怎样教好初中文言文

 摘  要：文言文教学应以学生为主体, 让学生喜欢学、主动学, 并加强学生的学法指导, 积极探索优化课堂教学的方法途径,激发学生兴趣, 使其对文言文学习的态度发生根本变化, 变“畏学”为“乐学”。一是激发学生学习兴趣、唤起参与热情; 二是反复诵读, 读出美感; 三是教师要解疑答惑, 指导方法; 四是灵活训练，迁移实践。  

关键词：初中语文   文言文   教学方法

中学语文教材收录了大量中华民族的文化瑰宝——唐诗、宋词、名家美文。这些倾注了无数古人心血的诗篇佳作，脍炙人口，传唱千古，滋养了一代文人墨客。可谁想，到了今天，这却成为千千万万学子口中的青橄榄，虽口留余香，但咀嚼之苦却不能忘。情文并茂的文言文, 对于现代中学生来说也简直是“天书, 使许多学生望而生畏。在语文教学改革热火朝天的今天, 文言文教学仍一派“春风不度玉门关”的景象。陈旧的教学方法使学生谈“古文”色变，失去了学习文言文的积极性。已故教育家叶圣陶说过“教是为了不教”，作为教学中的关键人物——教师应该寓教于乐“授之以渔”而不是“授之以鱼”。

 一、激发学习兴趣、唤起参与热情

　　学习兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向,是推动学生积极主动学习的直接动力。那么如何激发学生的学习兴趣呢?文言文与现代文一脉相承,许多词语、语用、词义是相通相连的,学生学习生活中就存在大量耳熟能详的成语、名句,学生积累的知识经验,已有的学习方法本身就是文言文学习的重要基础。这些与学生生活、学习息息相关的经验因素一旦得到重视并被充分调动, 文言文与学生的距离感就会大大缩小。

　　1.以故事传说导入课文。以《出师表》为例, 有关三国的故事和人物几乎是家喻户晓的, 让学生讲讲他们知道的三国故事,谈谈对人物形象的想法, 促使这些经验自然介入教学过程,学生在了解历史背景及诸葛亮的人物故事后, 对《出师表》所表达的思想感情理解也会简单快捷得多, 在学习背诵《出师表》时会感到亲切许多。

　　2.以成语、名句导入课文。如“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”、“世外桃源”等。课前可询问学生是否知道这些成语的本义、引申义及出处,增强学习《醉翁亭记》、《桃花源记》的兴趣。引导学生掌握文中成语如:温故知新、愚公移山、不耻下问等,正是这些有生命的词语能有效地鼓舞学生求知的热情。教师只有抓住这些激发学生学习兴趣的“桥与路”，点燃学生求知的欲望, 教学效果才会有提高。

　　3.教学语言的形象性。教学语言应当生动形象,富有吸引力。教师的语言应该机智幽默、感情真挚深厚,不能平铺直叙。如, 在讲《孟子二章》时, 为了让学生能更好地理解“生于忧患, 死于安乐”这一观点, 就给学生讲了一个故事: 将青蛙一下子放到沸腾的油锅里时, 那只青蛙一下子跳了出来, 安然逃生; 后又把这只青蛙放在了盛满冷水的锅里, 然后慢慢加热, 等青蛙意识到危险时,却再也跳不出来了。故事讲完后, 学生纷纷举出自己知道的一些事例。这样, 既活跃了课堂气氛, 又使学生深入地理解了课文的思想内容。

    二、反复诵读, 读出美感

我们大家都知道，文言文起来学本身就十分困难，尤其是当我们深入到文章内部，困难就会更大。如果学生连一篇文章都不会读，更谈不上理解、分析，这样学起来就有畏难情绪。他们对文言文就产生了排斥心理。长此以往，学生就失去了学习文言文的兴趣。这对于实现教学目标，完成教学任务就是一句地地道道的空话。那么，如何抓好课堂上的朗读教学呢？

     1朗读，首先老师要范读。文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过朗诵表达出来。而学生在听范读的过程中，也正是获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的。学生在不断地听范读、跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知。朗读要注意以下几点：第一要读音正确。这是由于文言文中多生僻字，又间有通假字、多音字和破读所决定的。一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，要依据注音，认真读准。 第二要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿。能正确划分句中停顿和句间停顿，表明对语句层次和大意的正确理解。此外，还要注意读出语气、语势等等。

    2诵读，就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。学习文言文，要在诵读中感知，在诵读中领悟，在诵读中积累语言的素材，最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。字词的识记，词句含义的理解，作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。语言学习是先实践、运用，然后理解。因而语文学习需要背诵，而文言文的学习则更强调背诵了。下面介绍一种可以提供给学生利用诵读自学文言文的具体方法：

   ①预读。查阅工具书，结合注释给生字生词注音，清楚准确地朗读课文，结合课文注释和语文工具书，了解有关作家作品常识，结合预习提示或自读提示从整体上了解课文。

  ②抄读。勾划或抄写课文中的生字生词与名言警句，勾划或抄写课文中的难句，记录阅读课文时产生的  疑难问题。

  ③解读。结合语境，从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义，利用古汉语常识具体分析  文中特殊的语言现象，翻译(可以是口头的也可以是书面的)课文或课文片断，以求深入地从整体上把握 文章，分析解答课后“思考和练习”中的语言训练题。

  ④品读。从文体特征出发，总体上把握文章。从内容和形式方面对文章的具体特征和作者的艺术个性进  行分析，查阅文献资料，就重要的实词、虚词和语法问题作好归纳，以巩固所学知识。

  ⑤诵读。在理解的基础上，反复朗读，力求熟读成诵。朗读品味，背诵名篇、名段和名句，准确记忆。

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