人教版二年级数学上册教案(全册)

第一课时、认识乘法 教学内容： 教科书第1—3页内容。 教学目标： 1．使学生在认识几个几相加的基础上初步认识乘法的含义，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。 2．使学生能初步根据乘法的含义观察简单生活现象，并体会到求几个几相加的和列乘法算式比较简便。 3．在学习过程中，让学生获得成功体验，培养学生初步的观察、推理能力，进一步增强学生对学习数学的信心，产生对学习数学的兴趣。 教学重难点： 掌握乘法的意义，能将几个相同加数的和改写成乘法算式。 教学准备： 课件等。 教学过程： 一、 导入新课 我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。 二、 新授 1、教学例1。 （1）出示例1图 （2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？ （3）老师指着算式提问： 这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？ （4）小结 2、教学“试一试” （1）出示试一试图。 （2）例1，提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？ （3）例2，提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？ （4）学生填书，完成“试一试”，集中交流。 3、教学例2 （1）出示例2图 （2）你能求出一共有多少台电脑吗？ （3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。 （4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？ 乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？ 板书：4 × 2 = 8 （乘数）（乘数）（积） 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 （5）老师小结。 4、教学“试一试” （1）出示例图，自己先说说图意。 （2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？ （3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。 （4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？ 三、 完成“想想做做”1～5 1、完成“想想做做”1 出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？ 2、完成“想一想做做”2 3、完成“想想做做”3 （1）用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？ （2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？ （3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？ 4、完成“想想做做”4 读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。5、完成“想想做做” 5独立完成，集体交流。 四、 总结 今天我们学了什么？ 第二课时、练习一（1） 教学内容： 教科书第4—5页练习一的第1—5题。 教学目标： 1．通过练习，加深学生对乘法和加法之间的联系和区别的认识，进一步理解乘法的意义。 2．让学生学会运用乘法的意义解决一些简单的实际问题，体验乘法在解题中的优越性。 教学重难点： 加深学生对乘法和加法之间的联系和区别的认识，进一步理解乘法的意义。 教学准备： 学具（小棒） 教学过程： 一、复习 1、看图先填空，再写加法和乘法算式 加法算式：（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ） 乘法算式：（ ）× （ ）=（ ）或（ ） ×（ ）=（ ） 2、读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。 5×4=20 6×2=12 3×8=24 3、导入新课： 上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。（板书课题：练习一（1）） 二、完成练习 1、第1题 学生读懂题意，教师适当引导，学生独立操作，集体讨论订正。 2、第2题 a（1）出示第1小题图。 （2）提问：有几缸金鱼？每缸有多少条？ 求一共有多少条，是求几个几相加？ （3）学生独立填书，写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。 b（1）出示第2小题图，提问：小朋友在做什么？小朋友分几组在跳绳，每组几人？求一共有多少人跳绳，怎样算？ （2）学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困难的学生，集体交流。 （3）讨论；求4个5的和是多少，哪种写法比较简便？ 3、第3题 （1）独立完成第3题的两道题。 （2）集体交流指名说说两道题分别表示几个几相加？乘法算式是什么？ （3）比较一下这两道有什么不同的地方？ 4、第4题 （1）出示第4题的两幅图。提问：这两幅图分别是求几个几相加？ （2）学生独立完成第4题，集体交流。 5、分小组活动，让学生联系生活和周围事物，说出一些可用乘法计算的问题，集体交流。 6、完成“想想做做”5 （1）你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？学生独立改写。 （2）集体交流，说说为什么可以这样改写？比较一下乘法和加法比哪一种比较简便？ （3）老师小结。 第三课时、练习一（2） 教学内容： 书本第5——6页练习一第6—10题。 教学目标： 1.让学生经历用乘法解决实际问题的过程，进一步加深对乘法意义的认识。 2.通过多角度收集到的信息的交流，渗透生活中处处有数学的思想。培养学生从不同角度观察事物的能力，注重学生发散性思维的训练。 3.让学生在学习过程中，学会和他人合作，进一步激发学生的学习积极性。 教学重难点： 运用乘法知识解决一些简单的实际问题。 教学准备： 小黑板等。 教学过程： 一、交流信息，解决问题 。 1．交流预习作业。 教师参与小组活动，将有价值的问题展现出来，在全班交流。 2．学生认定学习目标和学习内容。 二、任务驱动，自主检测。 （一）基础训练 1．完成练习一的第6、9题 学生自练。 小组内交流，相互说一说自己是怎么想的。 全班交流。 （二）专项练习 1．完成练习一的第7、8题 学生自练，小组内交流。 追问：为什么用乘法算？ 追问：你是怎么想的？注意写单位名称。 全班交流。 2．补充：按要求画一画，再填一填。 小黑板出示： （1）画△，每堆3个，画3堆。 加法算式： 乘法算式： （2）画○，每堆画2个，画4堆。 加法算式： 乘法算式： 学生自练。 同桌之间互相交流。 全班交流。 （三）综合练习 1．完成练习一的第10题。 学生自练。 小组内交流。 师：谁来说说你是怎么想的？ 师：同桌之间说说是怎么想的？ 提问：你能出几道这样的题目考考你的同桌吗？ 全班交流，注意答案的多样性。 三、全课小结。 师：通过今天这节课的练习，你有哪些收获？ 你对自己今天的表现满意吗？ 教学后记： 第四课时、 2、3、4的乘法口诀 教学内容： 2、3、4的乘法口诀（第7—9页，“想想做做”的第1－4题） 教学目标： 1、创设情景使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义，初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 2、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。 教学重难点： 初步记住2、3、4的乘法口诀，初步学会计算4以内的两个数相乘。 教学准备： 课件、小棒若干。 教学过程： 一．创设情景： 同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩，（课件显示） 1、情景一、玩翘翘板 1个翘翘板上坐了2人。问：有几个2？（1个2）1个2能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书2×1）说明1个2就是2所以2×1＝2可以编成一句乘法口诀是一二得二。（板书：一二得二） 2个翘翘板上坐几个人？（4个）现在有几个2？乘法算式怎么写？（2×2＝4）联系乘法算式2×2引出乘法口诀：二二得四。 想想：1×2＝ 你用哪一句口诀？ 2、情景二、玩荡秋千 1只秋千上坐3人。两只秋千坐6人，1个3是3,2个3是6，怎样用乘法算式来表示？谁能编2句乘法口诀？ 板书（一三得三 二三得六） 3个3是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九 想一想：3×1＝ 3×2＝ 你用哪一句口诀？ 小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口诀，3的乘法口诀表示求几个3相加得多少。 3、情景三：小朋友坐火车 一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？小组合作，算一算把表格填完整 1个4 2个4相加 3个4相加 4个4相加乘法算式怎 么列？ 板书：4×1＝4,4×2＝8,4×3＝12,4×4＝16 交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。） 想一想： 4×1＝ 4×2＝ 4×3＝ 口算说说你想的是哪一句口诀？ 4、试一试 1×1＝1的乘法口诀是怎样的？你会编吗？ 板书：一一得一。 看情景图，回答问题，学习3的乘法口诀。 看情景图，回答问题，学习4的乘法口诀。 试编1的乘法口诀。 二．形成应用 1、读读2、3、4的乘法口诀。 2、课本第9页“想想做做”。 第1题 让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。 第2题 你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。 第3、4题学生独立完成，注意辅导差生。 3、游戏 找朋友。小朋友手中拿有1－4的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友。 完成“想想做做”第1—4题。 师生游戏“找朋友”。 三．小结 同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？ 四．课堂作业 课本第9页1、2、3、4题。 第五课时、 2、3、4的乘法口诀的练习 教学内容： 2、3、4的乘法口诀的练习（课本第10页第5－10题） 教学目标： 使学生进一步熟记2、3、4的乘法口诀，能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。 教学重难点： 能正确运用2、3、4的乘法口诀进行计算。 教学准备： 课本第10页第10题的主题图。 教学过程： 一、复习 1、背一背：采取游戏形式，背2、3、4的乘法口诀。 小组背 男、女生背 独立背 背完后，交流你是怎样记住的？ 2、说一说：这些口诀所表示的意义。 二三得六 三四十二 四四十六 指名说一说口诀的意义。 引导学生理解口诀的意义。 3、算一算：(出示口算卡片) 3×1= 2×3= 4×1= 2×2= 1×4= 4×3= 2×4= 3×3= 学生独立算一算。 二、拓展。 1、课本第10页第8题。 学生独立填写。 2、第9题 这是一道开放性题，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。 组织学生讨论，分组说一说。 教师小结。 3、投影显示第10题图片。 (1)观察图片你看到了什么？ (小朋友在游乐场玩) (2)玩碰碰车的一共有多少人？ 你会列乘法算式吗？ (2×3=6) 说说你为什么这样列？ (3)小组交流你还能提出问题让同学们列出乘法算式吗？ 引导学生提出3架飞机共坐几个小朋友？ 2架吊桥共有多少人等问题。 列出算式3×3=9和4×2=8。 根据所提问题，学生在书上写答案。 3.完成第5-10题。 独立填写，教师巡视指导。 学生汇报，集体交流。 三、自我评价 你对自己的表现满意吗？还有什么疑问需要大家帮助解决？ 说一说。 教师小结。 四、课堂作业 课本第10页第5、6、7题。 第六课时、 乘加、乘减 教学内容： 乘加、乘减(第11—12页内容，“想想做做”第1－4题) 教学目标： 1、使学生掌握乘加乘减的计算方法，能正确计算乘加乘减式题。 2、鼓励学生独立思考，选择合适的算式，培养创新意识。 教学重难点： 能正确计算乘加乘减式题。 教学过程： 一、创设情景 今天生物小组的同学把他们养的金鱼带到教室里来了（课件显示：四个鱼缸，有3个鱼缸里有4条金鱼，一个鱼缸里只有2条）这些金鱼是生物小组的同学精心培养的，你们喜欢吗？ 问题：他们一共养了多少条金鱼？ 看图回答问题。 二、探究 讨论：要知道鱼缸里一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？ 交流： （1）把每个鱼缸里金鱼的条数加起来就可以了（4+4+4+2） （2）先把3个4条相加再加2条。（4×3+2）板书4+4+4+2=14条4×3+2=14条 讨论交流。 三、拓展 你还有其他方法列式吗？ 引导学生发现如果把第4个鱼缸也看成有4条金鱼可以列出乘法算式。 根据学生回答板书：4×4－2 问：4×4表示什么？为什么要减2？ 讨论、交流。 小组讨论其他的方法。 四、归纳 像4×3+2这样的算式有乘法又有加法，我们叫它乘加算式，4×4－2有乘又有减，我们叫它乘减算式，你能看着这两个算式说说先算什么？再算什么吗？ 学生讨论，指名回答。 了解乘加、乘减的运算顺序。 师：在一个算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有减法，应先算乘法，再算加法或减法。 学生说一说自己的认识。 五、应用 教材第12页第1、3、4题 第1题，你是怎样列式的？3×4+1=13 第3题，左边有题一共有几人？怎样列式？ 完成第12页第1、3、4题。 六、课堂作业 教材12页第2题。 学生独立完成作业。 第七课时、 5的乘法口诀 教学内容： 5的乘法口诀（课本第13—14页，第14页想想做做） 教学目标： 1、理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。 2、培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。 教学重难点： 理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。 教学准备： 课件、图表等。 教学过程： 一、问题情景 课件显示：小朋友划船 每只船上坐5人，一共有多少人？ 小组合作画一张表，并算一算。 船的只数 1 2 3 4 5 人数 5 根据情景回答问题。 二．合作探究 以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法 口诀。 1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的？ 四人小组讨论交流5的乘法口诀。 2、生汇报教师板书； 1个5是5 5×1=5 一五得五 2个5想加 5×2=10 二五得十 3个5想加 3×5=15 三五十五 4个5想加 4×5=20 四五二十 5个5想加 5×5=25 五五二十五 3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点？ 点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。 三、形成应用 1、将5的乘法口诀读一读。 2、同桌互背5的乘法口诀。 3、师生对口令 4、游戏：翻一个数马上说出它与5的积，比一比谁最快。 5、讨论：“想一想”中的算式各用哪一句口诀？ 秘密：积的个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。 完成“想一想”。 四、想想做做 1、第1题 学生独立完成，集体讨论题中的秘密。 2、第2题 学生同桌互相对口诀，以游戏形式完成。 3、第3题 学生独立完成，集体讨论订正。 4、第4题 学生独立完成，集体交流订正。 5、第5题 学生自己读懂题意，口答交流。 6、第6题 老师引导学生读懂题意，独立完成，集体交流。 独立完成再集体交流。 五、总结评价 今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。 第八课时、 练习二（1） 教学内容： 5的乘法口诀的巩固练习（教科书第15页练习二第1-6题） 教学目标： 1、熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。 2、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。 教学重难点： 熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。 教学准备： 卡片、图表等。 教学过程： 一、复习 1、（1）背一背5的乘法口诀 集体背。 （2）你能背出1-5的乘法口诀吗？ （指名背、小组背、独立背） 2、口算卡片 1×3 2×4 3×4 5×2 2×5 5×3 5×1 3×3 4×4 1×5 4×5 5×5 独立完成。 3、游戏 老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。 小组之间玩游戏。 教师小结游戏效果。 二、练习 1、第2题 出示练习二第2题图 教师引导学生看懂题意，组织学生反复练习。 同桌之间交流完成。 2、第3题 学生独立完成，集体交流订正。 3、第4题 学生以比赛形式完成，时间控制在2分钟左右。 集体订正。 交流错误较多的在哪里？ 4、第5题 先让学生说说每题的运算顺序。 学生独立完成，集体交流订正。 5、第6题 出示第6题主题图 （1）找一找：图中都有些什么？ （2）根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？ （3）四人小组讨论：每幅图表示的是几个机箱加？计算时要用哪句乘法口诀？ 同桌交流。 三、课堂总结： 四、作业 第九课时、 练习二（2） 教学内容： 乘法应用题（课本第16页内容，“想想做做”第7—11题） 教学目标： 1、会分析乘法简单应用题的关系。 2、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。 教学重难点： 会分析乘法简单应用题的关系。 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、复习 1、背乘法口诀。 2、小游戏 3、口算练习。 二、讲授新课 1、第7题 引导学生理解题意。 独立完成，强调在得数后面写上单位名称。 集体交流订正。 2、第8题 出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？ （有5个同学浇花，每人浇3棵。一共要浇多少棵？） 学生独立解答。 教师组织集体交流订正。 3、第9题 出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？ 学生独立解答。 教师组织集体交流订正。 4、第10题 出示题图，观察图中讲了什么？如何理解？ 学生独立解答。 教师组织集体交流订正。 5、第11题 出示题图，引导学生观察图中有些什么？ 你能提出哪些用乘法计算的问题？ 学生提出问题。 指名解答。 集体交流订正。 三、补充练习。 四、课堂总结： 通过练习，你有什么收获？ 你还有什么问题吗？ 五、课堂作业 教学后记： 第十课时、 6的乘法口诀 教学内容： 教材第17—18页例题及想想做做。 教学目标： 1、使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算。 2、培养学生初步的综合、概括能力。 教学重难点： 使学生掌握6的乘法口诀，能熟练地用6的口诀进行计算。 教学准备： 口算卡片，多媒体。 教学过程： 一、复习。 1、口算： 老师出示口算卡片，学生直接报得数，并指名说说你用了哪句口诀？ 2、列式计算：1个5 3个4相加 3、导入新课：前面我们已经学习了1～5的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。 板书课题：6的乘法口诀。 二、新授。 1、教学例题。 （1）出示例题图提问：图中的小朋友在做什么？ （2）1次可以坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6次呢？出示表格，让学生自己填写。 （3）一次可以坐6人，是几个6？怎样列出乘法算式？你能说一句口诀吗？ 根据提问依次板书： 1个6 6×1=6 一六得六 提问：“一六得六”表示什么意思？（6和1乘，积是6） （4）2次可以坐12人，是几个6？用乘法算怎样列式？请你们编出一句口诀。 根据提问依次板书： 2个6 6×2=12 二六十二 引导学生观察两个乘法算式：2个6比1个6多几？所以第二句口诀的得数比第一句多几？ （5）3个6、4个6、5个6、6个6相加，各是怎样列乘法算式？ 把85页上的乘法算式和口诀填完整。 （6）让学生说出每道算式和相应的每句口诀，老师依次板书算式和口诀。并指名说出每句口诀表示的意思。 （7）引导学生比较。 6的乘法口诀一共有几句？这些口诀从上到下按顺序排列后，每句口诀的积都比它上面的一句多几？为什么会多6？ （8）请学生把口诀齐读一编。 再请大家边轻声读边试着背背看。 （9）试背口诀。 A、师生对口令，开火车说口诀。 B、请学生齐背口诀，再指名背口诀。 2、教学“想一想”。 （1）出示“想一想”6×2=（ ） 6×5=（） （2）口算出结果，并说说各用哪一句口诀？ 3、小结。 三、完成“想想做做”。 1、完成“想想做做”1。 （1）学生独立完成，集体交流订正。 （2）比较每组两个算式有何特点？讨论交流。 2、完成“想想做做”2。 （1）独立完成，集体交流。 （2）6的乘法口诀还有几句？可以用哪些乘法算式？ 3、完成“想想做做”3。 4、完成“想想做做”4。 （1）要求学生多读几遍题后，再列式计算。 （2）比较一下6×6与6×2（2×6）有什么不同？哪个算式的两个乘数都是6？哪个算式是6个2相加？ 5、完成“想想做做”5。 出示第5题图，学生讨论交流，独立完成，集体订正。 6、完成“想想做做”6。 独立列式、口算、集体订正，指名说说你为什么用乘法算？ 四、作业： 背6的乘法口诀。 第十一课时、 练习三（1） 教学内容： 教材第19页练习三1～4。 教学目标： 使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。 教学重难点： 使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。 教学准备： 口算卡片，多媒体。 教学过程： 一、揭示课题。 上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。 板书课题：练习三（1） 读课题 二、计算练习。 1、口诀练习。 （1）背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。） （2）提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？ 2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。 反复练习后，让学生集体口算一遍。 3、练习三1。 （1）出示第一题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。 （2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。 4、练习三2。 （1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来。 独立完成。 （2）集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四） 4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同） 在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？ 5、练习三（3）。 （1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。 （2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大） 还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。 6、练习三（4）。 三、课堂总结： 四、作业： 口算： 3×6= 6×4= 2×6= 5×6= 4×5= 1×6= 5×3= 6×2= 6×6= 4×4= 3×4= 5×2= 独立完成。 第十二课时、 练习三（2） 教学内容： 教材第20页练习三5～10题。 教学目标： 1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。 2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。 教学重难点： 加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。 教学准备： 口算卡片，多媒体。 教学过程： 一、揭示课题。 上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。 板书课题：练习三（2） 读课题 二、综合练习。 1、练习乘法计算： （1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。 （2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。 2、练习应用题。 （1）练习三5。 学生独立完成，集体交流订正 （2）练习三6 读题。提问：题中告诉我们什么？求什么？ （一辆小汽车可以坐5人，4辆小汽车可以坐多少人？） 学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。 （3）练习三7 学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。 （4）练习三8 指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？ 学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？ （如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。 左边为什么只能用加法算？ （5）练习三9 A、指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？ B、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？ （如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。 左边为什么只能用加法算？ C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。 （6）练习三10 A、数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？ B、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。） C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？ D、要求学生用三句话口答。 三、课堂总结： 四、课堂作业： 教学后记： 第十三课时、复习（1） 教学内容： 教材第21—22页复习1～7。 教学目标： 使学生熟记1～6的乘法口诀，了解乘法口诀排列的一些规律。 教学重难点： 使学生熟记1～6的乘法口诀。 教学准备： 口算卡片，1～6的乘法口诀表。 教学过程： 一、揭示课题。 这一单元我们学习了1～6的乘法口诀。今天，我们复习已学过的乘法口诀。要求小朋友能熟练地背出这些乘法口诀，还要能用这些口诀很快地进行乘法口算。 读课题 二、复习。 1、复习1 出示题图，学生独立观察完成，集体交流订正。 2、复习2。 （1）出示1～6的乘法口诀表：这是我们学过的1～6的乘法口诀，你能在空格里填上合适的口诀吗？ （独立填写，集体订正） （2）学生对照口诀放大表，横着看，你发现什么规律？ 老师根据学生的回答小结：横着看，口诀的排列与我们学习时的顺序一样，第1行是1的乘法口诀，第2行是2的乘法口诀，第3行是3的乘法口诀，……一行一行排到6的乘法口诀。 请小朋友一行一行背一遍。 （3）竖着看，你发现什么规律？ 小结：竖着看，每一行中口诀的第一个数相同，第二个数从小到大排列，也就1个几1行、2个几1行……这样排列的。例如第一行一一得一、一二得二、一三得三、……第二行二二得四、二三得六、二四得八。 请小朋友竖着一行一行背一遍。 （4）拐弯看（要说明先横后竖地读），每一组口诀间有什么联系？ 小结：拐弯看，先横后竖，如一二得二、二二得四、二三得六……都是与2有关的口诀，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口诀；一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是与3有关的口诀， 也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口诀。 请小朋友齐着拐弯试背一遍 （5）师生共同对口令。 3、复习3。 同桌两人合作学习乘法，一名同学出示口诀卡片，另一同学口答两道乘法算式与结果。 4、复习4。 竞赛的形式同桌同学两人一组，比比谁先过河；比两次，使每个同学都能练习到两组题。 5、复习5。 20题口算，要求学生在2.5分钟内完成，集体订正，了解学生完成的情况，做好统计。 6、复习6。 在写出得数的算式里填写运算符号，先让学生理解题意，独立完成之后组织交流，讲讲是怎样想的？ 7、复习7。 填方框里的乘数，由于只学到6的乘法口诀，所以方框里暂时填1～6个数，要求学生说出所填乘数，所得的积并说说用了哪句口诀？（第一题可按横着背的6的口诀的顺序想，后面两小题可以按拐弯背的顺序想。） 8、小结： 今天我们复习了已经学过的乘法口诀，老师要求小朋友们能熟练背出这些乘法口诀。而且要很快说出算式和得数。 三、课堂总结： 通过复习，你还有哪些不理解的地方？ 四、作业：背乘法口诀。 第十四课时、复习（2） 教学内容： 教材22—23页复习8—13。 教学目标： 使学生进一步学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。 教学重难点： 学会分析乘法应用题的数量关系，能正确解答乘法应用题。 教学准备： 口算卡片 教学过程： 一、基本训练。 1、出示口算卡片。 齐说得数并说说用了哪一句口诀？ 2、口答。 4个5是多少？ 看卡片口答。 3、背乘法口诀。 4、复习8 学生独立完成，集体交流订正。 二、复习应用题。 1、复习9。 （1）出示第7题，指名说图意。 （2）独立完成，订正时说说为什么用乘法算？ 2、复习10。 （1）出示第8题，学生独立解答。 （2）集体订正指名口答：求一共有多少间，是求几个几相加的和，用什么方法计算？求一共有多少个花坛，是求几个几相加的和，用什么方法计算？ （3）学生集体口答。 3、复习11 A、出示第11题，读题。 提问：题中告诉我们什么？求什么，一共有几个问题，哪3个？ B、说说三个同学各自购买了什么商品，购买了多少，单价分别是多少？ C、学生独立求出小军、小红各用多少元？ D、要求学生用三句话口答。 4、复习12 出示第12题，指名读题，说说这题告诉我们什么？求什么？ 学生独立完成。 比较两道算式的不同点，加深对乘法含义的理解。 集体交流订正。 5、复习13。 你想给哪一种车装轮子？装几辆？算算一共要用多少个轮子。 这是一道开放性的题，学生可以任选一种车，自己确定装的辆数，然后列式计算，这道题可以组织小组学习，让学生互相合作，互相评价。 6、小结。 今天我们复习了乘法应用题，如果一道应用题中，要求几个几相加是多少，都要用乘法计算。 三、补充练习 四、课堂总结： 五、作业 教学后记： 第十五课时、快乐的假日活动 教学内容： 教材24—25页。 教学目标： 1、使学生学会利用乘法口诀，解决实际问题。 2、指导学生仔细看图，培养认真观察的习惯。 教学重难点： 使学生学会利用乘法口诀，解决实际问题。 教学准备： 图表、多媒体。 教学过程： 一、揭示课题，导入新课。 一个阳光明媚的假日里，老师带领同学们到郊外去春游，他们玩得可开心了，开展了许许多多的活动，看到了许多美丽的景色！同学们你们想不想去看看。好！就让我们一起步入快乐的队日活动吧！ 板书课题：快乐的假日活动 读课题 二、新授。 1、观察： （1）出示“快乐的队日活动”图，观察图中画了哪些活动？ （搭帐篷、烧烤食物、钓鱼、洗菜。） 除了这些活动外，图中还画了什么？ （背景的树上还有许多鸟窝，每个帐篷外还摆了毛巾架。） （2）仔细观测各中活动，搭了几个帐篷，每个帐篷有几个在搭？ 烧烤的有几组，每组几人？ 洗菜的同学分成几组，每组几人？每组有几只篮子？ 明明钓了几条鱼？小华钓的是他的几倍？ 附近有几棵树，每棵树上有几个鸟窝？ 有几个毛巾架，每个架子上挂了几条毛巾？ 2、提问题： （1）根据刚才我们观察的情况，想想，如果每人用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？为什么？ （2）你还能提出哪些问题？分小组活动、讨论。 （3）各小组汇报讨论结果。 （搭了3个帐篷，每个帐篷有3个人搭，一共有多少人搭帐篷？ 烧烤的有4组，每组4人，烧烤的一共有多少人？ 洗菜的同学分成3组，每组2人，每组有4只篮子，洗菜的多少人？一共有多少篮子？ 附近有2棵树，每棵树上有2个鸟窝，一共有多少个鸟窝？ 有6个毛巾架，每个架上挂了5条毛巾，一共有多少条毛巾？ 明明钓了4条鱼，小华钓的是他的2倍，小华钓了几条鱼？） （4）独自解答所提的问题，汇报解答结果。 3、想一想在我们班的队日活动中，开展过哪些活动，你能提出什么样的问题？（集体交流） 观察画面，回答问题。 分小组活讨论，再汇报。 三、小结。 “快乐的队日活动”就要结束了，同学们不仅玩得愉快，而且还学到了不少数学知识，真有趣！希望下次我们班里也能开展一个比他们更有趣的度日活动，到时候我们还要比一比谁解决的数学问题多，好吗？ 教学后记： 第十六课时、认图形（一） 教学内容： 教科书26—27页的内容。 教学目标： 1、经历认识多边形的过程，能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、进一步增强动手操作能力，语言表达能力和发散思维能力。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重难点： 能够初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 教学准备： 图形、实物等。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 1、引导学生回忆节假日和爸爸妈妈去哪些地方玩过。 2、谈话：今天，老师带大家去一个你们从没有去过的地方，那就是有趣的“图形王国”。（出示图片） 二、主动探索，合作领悟 1．认识四边形 （1）知道长方形、正方形也可称为四边形 。 师：让我们打开“图形王国”的门，瞧瞧遇到了谁？（出示长方形、正方形的“卡通小人”让同学们认一认） 请小朋友拿出一张长方形纸片，用手沿着四周摸一摸。再拿出依仗正方形沿着四周摸一摸，你有什么发现？学生分小组讨论一下。（会发现它们都有四条边） 出示画好的长方形、正方形图，指名上来指一指长方形、正方形的四条边各在哪里？ 师：其实，我们刚才摸的地方就是图形的边，请大家再分别摸一摸长方形、正方形的边，数给同桌看看是不是都有四条边。学生摸一摸、数一数，相互交流。 出示：它们各有四条边，是四边形。 （2）认识其他形状的四边形。 谈话：让我们再到“图形王国”看看，还能遇到哪些图形。（出示书上“试一试”图形）如果将这些图形分类，你想怎样分？ （师指名在幻灯机上分） 展示学生的分类，并说说为什么这样分。学生的分类可能有下面两种： ?认识的分一类，不认识的分一类； ?四边形分一类，三角形分一类。 出示长方形、正方形的“卡通小人”，它们手指着学生分出 的其他四边形说：这些图形和我们一样。它们也都有四条边，是四边形。 引导学生在钉子板上围出不同形状的四边形， 2．认识五边形 谈话：小朋友，剪出的图形给它取个名字，你想叫它什么呢？ 引导学生观察黑板上两个画好的五边形，让学生数一数边的条数，说一说各有几条边，是几边形，最后出示话框，让学生齐读。 3、认识六边形 想一想、议一议：六边形是什么样子呢？ 学生猜一猜 师边说边示范，学生跟着摸一摸 （引导学生按一定的顺序数） 学生拿出相应学具分一分。 三、总结评价，应用扩展 1．出示“想想做做”第1题。 （指名上来指一指、说一说，其余学生补充） 引导回忆：平常还见过哪些物体的面的形状是我们今天认识的图形。 2．做“想想做做”第2题。 分小组讨论，让几名学生说一说。 组织学生想一想，再搭一搭，最后在看一看，数一数。 四、总结评价，点拨学法 今天，我们去了“图形王国”，你学到了哪些本领？ 第十七课时、认图形 （二） 教学内容： 教科书第27页内容. 教学目标： 1、通过观察、比较等方法，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形。 2、参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 3、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养交往、合作意识。 教学重难点： 参与对图形的围、搭、折等实践活动，体会图形的变换，发展空间观念。 教学准备： 图形、实物等 教学过程： 一、认识图形的练习。 1、完成第3题。 （2）集体订正。说一说，如何分辨一个图形是几边形？ 2、完成第4题。 （1）教师出示依仗长方形纸，沿着长边对折，展开后，再折入一个角，成为一个五边形。 提问：现在是几边形？ （2）再将另一个角折入。 提问：这又是几边形？你会折吗？ （3）看书第27页，请学生照样子继续折一折，并根据折的情况填写题中的小括号。 （4）启发：你还能继续往下折吗？ 小结：刚刚我们利用手中的四边形——一张长方形纸，折出了许多五边形、六边形。 3、完成第5题。 （1）说明要求。 （2）小组讨论，动手实践并交流。 （3）指名汇报，表扬有多种想法的学生。 4、完成第6题。 （1）说明图意。 剪的结果可有多种方法，只要符合要求即可。 （1）学生独立完成。 请学生照样子折一折。 学生照样子折一折。 组织学生先小组讨论、交流，再指名汇报。 (2)学生动手试一试。 二、认识七巧板 1、出示一副七巧板。 提问：在这样一副七巧板中共有几块图形？你知道每块图形的名称吗？ 2、分小组活动：用七巧板中的三块，拼出一个已经认识的图形。3、分小组活动：用七巧板中的四块、五块、六块。是否也能拼成我们认识的图形？ 4、出示第29页的四幅图。 请学生分别说说着四幅图是什么？ 5、说明：用七巧板不光可以拼出我们认识的图形，还能拼出有意思的图形。 三、全课总结 提问：今天这节课你有什么收获？ 教学后记： 第十八课时、平均分（1） 教学内容： 教科书第30—31页的内容 教学目标： 1、历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的含义。 2、数学活动中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识。 教学重难点： 让学生了解平均分的含义。 教学准备： 萝卜图片，桃子图片，小木棒等。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 今天，小猴子采了6个桃子，想把他们分给几个好朋友，但是他们不知道可以怎样分？聪明的你能帮帮小猴子吗？ 二、动手操作，探索新知 1.动手操作 教师先把6个桃子图片贴在黑板上 谈话：同学们，你们想到了吗？赶快行动，把桃子分一分，到黑板上摆一摆，看谁最聪明，分的办法最多！ 2.汇报并认识“平均分” 谈话：同学们，你们开动脑筋想出了这么多办法。6个桃子可以分成3份，每份2个，可以分成两份，一份两个，一份四个，也可以分成两份，每份三个、、、、、、 那么，你们根据每份分的个数的相同与不同，把这些分法分成两类吗？ 提问：你们是怎样分的？说一说这样分的理由。 师讲述：（结合板贴）像这样，每份都是2个或每份都3个，我们就可以说，每份分的同样多，这样的分法我们叫做“平均分” （板 书：平均分） 学生之间互相说一说什么是“平均分”。老师小结：同学们通过自己动手摆，不仅帮助了小猴子解决问题，还知道了什么是平均分了。 3.进一步体会平均分的特点 谈话：现在老师手上有8个桃子，要想把他们平均分可以怎样分呢？请同学们先思考一下再到黑板上摆一摆，分一分。分完后给同学说一说你是怎样分的？（老师把桃子图片贴在黑板上） 小结：同学们都很聪明，把8个桃子平均分了，相出了不同的办法，虽然分的个数和份数不同，但是每一份分分得同样多，也符合了平均分的定义了。 4.探求平均分的方法 先在黑板上画一棵树，再把8个桃子图片贴上去。 谈话：同学们看黑板上的桃树，数一数树上有多少个桃子？如果老师想把它们分给小朋友，每个小朋友分2个，那么可以分到多少个小朋友呢？想一想！ 板书：每个小朋友分2个，可以分给（ ）个小朋友。 找几个学生上黑板“摘桃子”分给其他同学，要求每人分2个，看有多少位同学能分到桃子就是了。 师小结：对了！8个桃子就可以把它2个作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分的也是“平均分” 三、组织练习，深化认识 1、完成“想想做做”第1题 先观察题中的插图 2、书本第31页的“试一试” 3、第2题 学生读懂题意，老师指导完成。 4、第3题 学生读懂题意，老师指导完成。 指名回答，要求说出理由。 四、课堂总结 提问：这节棵你们学到了什么？ 讲述；今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还练习了用每几个为一份的方法来分东西，下节棵我们继续学习平均分。 第十九课时、平均分（2） 教学内容： 书本第32—33页的内容 教学目标： 1．经历“把一些物体平均分成几份”的过程，进一步感受平均分的含义。 2．培养动手操作能力，语言表达能力，感受解决问题的多样化。教学重难点： 学生通过动手“分一分”体验“把一些物体平均分成几份”这种平均分的操作方法。 教学准备： 桃子图片，小黑板 教学过程： 一、复习旧课 提问：昨天我们学习了什么？怎样叫做平均分？ 巩固练习：出示小黑板上的习题 16个足球要分给学生，如果每人分2个，可以分给（ ）个学生；如果每人分4个，可以分给（ ）个学生。 二、创设情景，引入新课。 谈话：有一天，猴哥哥和猴弟弟一起到山上去摘桃子，你们看看，他们一共摘了多少个桃子呢？（板贴8个桃子图片） 提问：你们认为怎样分最公平？ 引导学生说出：把8个桃子平均分给两只猴子。 提问：你想提出什么问题？ 引导学生说出：每只小猴分得几个桃子呢？ 学生观察得出：一共摘了8个桃子。 三、动手操作，解决问题。 1．想一想，分一分 鼓励学生用不同的方法分，教师适时要点拨引导。 2.说一说，演一演 可能会有以下几种方法：先分给每只小猴1个，再分给每只小猴1个，直到每只小猴有4个；先每只小猴2个，再每只小猴2个；先每只小猴3个，再每制小猴1个、、、、、、 引导学生比较归纳：分的方法不一样，得到的结果一样，都是把8个桃子平均分给2只猴子，每只可分得4个。 3. 书上第32页的“试一试” 学生边说边演示分的过程。 先按照题意，自己动手一边摆一边写答案 四、组织练习，加深认识。 1、完成第33页的“想想做做1” 学生同桌讨论解决，再指名回答，集体订正。 2、书上第33页的第2题 3、书上第33页的第3题 4、书上第33页的第4题 学生读懂题意，讨论完成。 五、小结 这节课我们学习了平均分的另一种方法，就是先确定平均分的份数再按照份数分得。 第二十课时、平均分（3） 教学内容： 教科书上第34—35页的内容 教学目标： 1.继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。 2．通过与生活实际相联系的开放题教学，增强数学应用意识，提高解决实际问题的能力，并从解决问题的过程中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。 3．在动手操作，自主探索，合作交流的学习过程中培养良好的数学学习习惯。 教学重难点： 继续经历平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作进一步感悟平均分的本质特征。 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、初步感知，铺垫准备。 出示例图，把12枝铅笔平均分，你想怎样分？ 小组交流讨论，得出不同的分法。 二、动手操作，体会领悟。 1．创设情景 谈话：今天是兔子妈妈的生日，为了祝贺妈妈的生日，小白兔到花园里采了许多美丽的花，数一数共有几朵啊？（出示12朵花） 小白兔拿来了一些花瓶，（出示一些花瓶）它想把这12朵花插在花瓶里，该怎么插呢？ 2．明确要求 出示条件：把12朵花平均插在几个花瓶里。 提问：你想知道小白兔是怎样插这些花的吗？“平均插”是什么意思？ 3．自主探索，请学生上教台示范插花。 三、想想做做 1、第1题 比较每次操作方法的相同点和不同点。 2、第2题 从不同的角度说一说平均分的过程。 3、第3题 4、第4题 教师在黑板上画8个雪梨 A提出要求：把它们平均分成4份，看看每份有几个？把它们每4个一份地分，看看能分成几份？ B小结：这两种分法虽然不一样，但它们都把每份分得同样多，所以都是“平均分” 5、第5题 说一说得到的结果表示什么意思。 6、第6题 提醒学生从不同的角度说明把这些兔子或鸡平均分的过程。 7、小结： 把一些物体平均分有不同的方法，可以是“每几个一份地分”，也可以是“平均分成几份地分”，但无论用哪一种方法，最后分得的结果都是每一份相同的，都是平均分。 四、全课总结，拓展延伸 这节课，我们学习了把一些物体平均分的不同方法，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份的分，分的过程虽然有所不同，但结果每份都是相同的，这都是平均分。 第二十一课时、认识除法 教学内容： 教科书36—38页的内容 教学目标： 1、经历从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法 的含义，知道除法算式中各部分的名称。 2、培养积极参与数学活动的情感，并进一步学习与同学合作交流。教学重难点： 1、初步理解除法的含义。 2、在平均分的活动中抽象出除法啊算式，让学生理解除法的含义。 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、创设情景，让学生初步体会除法的含义。 1．教学书上第36页的例题。 （1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图） 讲述：小朋友，星期天你们假日小队经常活动吗？今天小明的假日小队组织外出爬山，他们决定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（ ）辆。 （2）引导学生主动探索，解决问题。 提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ （3）教学除法算式 讲述：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小朋友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲述边板书： 6÷2=3） 介绍除法算式的读法。 提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 2．教学第36页的“试一试” 订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份 ，可以用除法计算。 二、继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 1、教学第37页的例题。 （1）让学生观察和阅读例题 提问：你从这道题中知道些什么？[板书：6枝铅笔 3人 每人（ ）枝] （2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最后把结果板书到括号里。 讲述：把6枝铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？ 2、介绍除法算式各部分的名称。 3、练习 读除法算式，说说被除数、除数、和商各是多少。 8÷4=2 15÷3=5 24÷6=4 教学第37页的“试一试”练习题 说说这道除法式表示的实际意义。 4、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。 三、组织练习，加深对除法意义的认识 做第38页的“想想，做做”第1、2、3、4题。 学生独立完成，并与同桌交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。说说填写出来的除法算式表示什么意思。 小组内交流 四、全课总结 提问：小朋友，今天我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？ 教学后记 第二十二课时、练习四（1） 教学内容： 教材第39—40页第1—6题。 教学目标： 1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称； 2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式； 3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。 教学重难点： 熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式。 教学准备： 小黑板、小棒。 教学过程： 一、复习导入 二、新授 1、练习四第1题 分一分，填一填。 10根小棒，每5根一份，分成了（）份。 10根小棒，平均分成2份，每份（）根。 （1）分一分，写算式。 教师巡视指导。 （2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？ 小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。 （3）说出各部分的名称。 说一说算式中每个数的含义。 2、练习四第2、3题 看图并填空。 出示：完成第39页第2、3题 （1）引导看图，想一想分的过程，再填空。 （2）学生交流自己的思考过程。 （3）教师强调： 不管是按指定的每几个一份的要求把一些物体平均分，还是按指定的分成几份的要求把一些物体平均分，其过程和结果都可以用除法算式来表示。 3、练习四第4题 先数一数一共有多少个萝卜，再填括号里填数，再填算式 4、练习四第5题 仔细观察图，再填算式 5、练习四第6题 根据文字叙述写除法算式。 三、课堂总结： 通过练习，你有什么收获？ 四、课堂作业 第二十三课时、练习四（2） 教学内容： 教材第40—41页的第7—10题。 教学目标： 1、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征； 2、会看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义。 3、增强交流的信心，培养良好的数学习惯。 教学重难点： 通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征。 教学准备： 小黑板 教学过程： 一、基本练习 二、综合练习 活动一：解决练习四第7题。 1、审题分析，写算式。 A读题，理解题意。 B独立列式 C讨论分析： 沟通乘除法之间的联系。 2、观察第7题，你发现了什么？ 3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义是不同的！ 活动二、解决练习四第8题。 1、投影出示：三个花坛。 2、说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。 3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？ 思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？ 学生讨论、交流。 教师小结。 活动三：解决练习四第9题。 1、学生观察题中的场景图，说说有几盘苹果，每盘有几个。 2、学生完成填空，并列出算式。 3、说说列式时的思考过程。 4、比较、体会。 活动四：选择信息，写出乘法或除法算式。 1、出示：第10题图片 2、引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定时间内谁写得又对又多。 学生独立写，看谁写的多 3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。 4、指名回答，集体订正。 三、补充练习 四：全课总结，拓展延伸。 提问：小朋友，今天这节课你有什么收获？ 通过练习，你还有什么问题要问吗？ 五、课堂作业 教学后记 课题小二号黑体 教学内容（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学目标（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学重难点（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学准备（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学过程（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 正文的间距为：固定值20磅 教学后记（仿宋体小三号加粗） 课题小二号黑体 教学内容（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学目标（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学重难点（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学准备（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学过程（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 正文的间距为：固定值20磅 教学后记（仿宋体小三号加粗） 课题小二号黑体 教学内容（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学目标（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学重难点（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学准备（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学过程（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 正文的间距为：固定值20磅 教学后记（仿宋体小三号加粗） 课题小二号黑体 教学内容（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学目标（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学重难点（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学准备（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学过程（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 正文的间距为：固定值20磅 教学后记（仿宋体小三号加粗） 课题小二号黑体 教学内容（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学目标（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学重难点（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学准备（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学过程（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 正文的间距为：固定值20磅 教学后记（仿宋体小三号加粗） 课题小二号黑体 教学内容（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学目标（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学重难点（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学准备（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学过程（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 正文的间距为：固定值20磅 教学后记（仿宋体小三号加粗） 课题小二号黑体 教学内容（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学目标（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学重难点（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学准备（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 教学过程（仿宋体小三号加粗） 内容为楷体四号 正文的间距为：固定值20磅 教学后记（仿宋体小三号加粗）

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