郑州市第十二中学高中体育与健康课程 实施方案

郑州市第十二中学高中体育与健康课程

实施方案

（2011年—2014年）

郑州市第十二中学 2011年5月

郑州市第十二中学高中体育与健康课程实施方案

（2011年—2014年）

一、 学校基本情况与分析

我校属于郑州市教育局直属省级示范性高中，共有30教学班，学生1952人，学校有三百米树胶田径场一块、标准足球场一块、标准篮球场5个，有力量房一个，综合训练器械一部，篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、跳绳、毽球若干，有专门的器材保管员负责保管，学校的器材能够满足日常选项教学需要；我校共有专业体育教师五名，其中高级两名、中级一名、初级两名，无其他兼职教师，从教师德结构比来看，结构比例还可以，但从开展选项教学的角度来看，师资配备力量仍需加强；在体育课的编排上，学校首先编排体育课，每次出来班级的数量为三个班、三个班、四个班，保证每天连续出来一个年级，以便有利于选项教学的开展。

《体育与健康课程标准》试行方案公布以来，组织全体体育教学人员认真学习，深入研讨，并进行了预实验，取得了一些成功的经验，也吸取了一些不足的教训。通过预实验的教育教学，感到新的理念和教育目标逐步改变了教师和学生对体育与健康的认知能力，学校围绕“让每一个学生都获得成功和发展”的教育目标，注重了三个方面研究和探讨：（1）课改的关键是教师，教师观念的转变是实施新课标的重要前提，课程改革对教师提出了新的要求，主要是教师教育教学行为角色的三个转变：即知识、技能传受者角色的变化；教师应成为学生发展的促进者；教师应成为学科的研究者。（2）课程内容的重新整合，弹性选择教学内容，让一些学生望而生厌、多次重复的教材删除或减少教学课时，让新兴项目、传统项目进入课堂。（3）探讨选修课程内容的管理、组合与教法，让学生在激发运动兴趣的同时提高爱好项目的运动技能。

由于传统教育观念的根深蒂固，社会、家庭、学生对体育的认知能力虽有所改观，但需要在国家大环境的影响下逐步改变。目前，相当一部分学生对体育的认知仍停留在增强体质的层面上，学习兴趣建立在玩和调节学习环境的基础上，体育能力的目标满足于个人爱好和自我表现的状态上，对健康的理解处于无疾病的意识中。因此，实施课程改革应从改变学生认知能力做起，通过课程内容设置、基础知识教学、激发运动兴趣、改进教学方法、发展特长能力，达到让每一个学生在高中阶段的体育与健康学习中获得成功和发展。 （一）、实施目标

通过高中阶段的课程学习，提高学生的体能与运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会自主学习、合作学习、探究学习和提高评价能力，增强体育的实践能力和创新能力；形成1—2项或更多的运动爱好和专长，养成终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能力和团队意识；具有健康素养和健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。 （二）、实施步骤

2008年高一新生开始实施《体育与健康课程标准》，学校制定了《体育与健康课程标准》实施方案，制定了高中阶段课程目标、内容、要求的教学计划，逐年制定单元模块教学计划，按模块制定课时计划。定期组织研讨，修定各类计划。

1．主要措施

管理及实施原则：

2008年暑期，学校成立了以分管校长、主任、教研组长、高一年级备课组长参加的实施新课标组织管理与业务培训班子。按学科成立了以教研组长、高一备课组长和任课教师参加的实施新课标研讨小组。

为了使课程改革沿着课程目标的轨道发展，在制定方案和实施过程中注重以下几个实施原则：

（1）注重实施方案和过程的科学性，遵循体育教学的基本规律，遵循生理、心理健康的客观规律，力求目标、内容、方法的实效性，克服盲目性。

（2）任何事物的发展都具有可变性，在课程改革的过程中应不断追求、不断探索，注重课程改革的可发展性。 （3）创新是课程改革的唯一途经，教学中运用科学、艺术的教法，注重培养学生的创新意识与能力。 （4）学生是课程改革的主体，实施过程中应充分发挥学生的主体作用。

（5）实施课程标准是一项系统工程，教师一定要克服长期以来养成的惰性心理，全身心投入到课程改革中，制定周密的实施过程和课时计划，使课程改革具有系统性。

（6）教师与学生在人格上平等的，在教学过程上应增强与学生间交流，使课程改革具有情感性。 主要措施：

（1）以师资培训为动力，全面引领课程改革：教师的观念、态度和能力是课程改革的关键。要求每位任课教师制定一份新课标教学理念、课程理论、实施方法与过程的教学计划，学期结束交一份实施成果小结或专题论文。学校分管领导、高一年

级备课组定期组织听课与交流，推广成功的经验，提出新的要求，使课程改革落实到实处。

（2）以资源整合为支撑，切实保障课程改革：为了使教师的业务专长在教学中得到充分的发挥，满足学生个体发展的需求，在选修课教学中按学生的选修需求和教师的选教能力，重新组合同轨班级的教学班子，以保证选修课的教学质量；利用校园体育教学网站，分期介绍相关体育信息与知识，与学生进行网上交流。制作教学课件，认真上好每一节室内课；努力挖掘课程内容资源，让学生喜闻乐见的新兴项目、传统项目、特色项目引进课堂，逐步形成具有我校特点的校本课程；制定较为科学的学分考核制度、标准与方法，力争让每一个学生达到或超过11个学分；不断更新和添置运动器材，使学生在课堂学习、课外活动中有充足的练习时间与空间；进一步完善课外竞赛制度与方法，让每一个学生感受到参与和成功的乐趣；组织教师外出参观学习，建立校际之间的交往与交流，定期组织公开教学，以保障课程改革的实施质量。

（3）以必修课程内容为基础，突出基础体能与技能训练：《标准》中设置了六个运动技能系列和一个健康教育专题系列，包含了必修和选修课程内容。根据本地和学校的特点，弹性选择了基础教学内容，将一些学生望而生厌和多次重复使用的教材删除或减少课时数。基础内容教学的主要目标定性为：以增强学生的基本体能与技能，激发学生的运动兴趣和运动潜能，对某些运动项目形成爱好，理解体育与健康的基础知识，了解自身的体能与技能条件，学会自我锻炼。

（4）以选修课程内容为杠杆，提高运动技能和特长能力：体育与健康教育的主要目标之一，培养学生具有终身体育的习惯与能力。没有良好运动习惯形成不了体育能力，缺少体育能力难以养成习惯。新课标实施中感到高中阶段有一半左右的学时用于选修课教学，是体育与健康教育教学的重大改革，充分体现了体育能力是学生实现终身体育目标的基础条件。高中阶段应该实实在在地进行选修课的教育教学，以学生所喜爱的自选项目教学为杠杆，努力提高学生爱好项目的特长能力。

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