规范·引导·引领

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规范·引导·引领

作者：李清明

来源：《今日教育》2017年第06期

学科管理是学校教学管理的重要组成部分，体现学校管理的精细化。做好学科管理工作，要奏响规范·引导·引领的三部曲。 规范：建设制度，共同遵守

规范可以这样理解，规看作尺规；范是一种模具。这两者分别是对物、料的约束器具，合用为“规范”，拓展为对思维和行为的约束力量。学校的教育教学工作，是在人与人之间，一起做事、一起交流、一起合作中进行的，最终实现育人的目标。也就是说教育教学工作对象是人，工作所得到的成果还是人。因此，学科管理要做到事事有规范、人人讲规范，在日常工作中，做到步步都精心，环环都精细，样样是精品；精心是态度，精细是过程，精品是成果。为了保障教育教学工作能够持续进行下去，重要的是规范参与者的行为。学校根据教育教学需要所制定的一切制度、规定就是一种规范。

根据学校的办学章程，需要对教师的教学行为进行规范，包括教材研读与教学设计、上课、作业布置与批改、课后辅导、教学效果监测、学科活动开展等进行规范；学校可以制定《学科教研（备课）组建设评估考核办法》《教学六认真考核细则》《课堂教学安全管理办法》《听课制度》《作业本及作业批改管理办法》《教师献赛课绩效奖励办法》《教学设计规范细则》《期末复习工作手册》《教学事故处理办法》《测试工作手册》《教学质量考评细则》等规章制度。

制度需要大家共同遵守才能发挥制度的作用，为了推进制度的落实，在过程管理中加强检查与督促，实行教学常规日巡查、周通报、青岗教师周周查、问题班级教师跟踪查。针对各种检查均制定相应的量化表，实行打分评估；针对发现的问题及时与教师沟通，督促教师遵守制度；检查结果作为团队、教研组等级评定的重要依据，结果计入教师个人年终绩效。 学校的管理制度是教师教学行为规范的依据；加强过程的管理、督导与考核是实现人人遵守制度的必要手段；人人遵守制度是学校规范文化的象征。 引导：氛围营造，共生成长

引导，是指通过行为帮人走出困境，或是带着人向某个目标集体行动，通过行为帮人走出困境。学校教育教学中引导主要体现在两个方面，一是指引方向；二是工作指导，进而改变教师的教学理念、课堂观，丰富教师的学识、提升教师教育教学技能。针对学科教师的实际情况，我们通过以下方式对教师做好引导。 搞好主题教研

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