巧用微课,改变枯燥乏味的英语写作课堂

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巧用微课，改变枯燥乏味的英语写作课堂

作者：邹华清

来源：《新课程·中旬》2016年第10期

摘 要：“微课”作为一种新型的教学资源及教学方法已迅速成为教学的一种重要辅助手段，介绍了将“微课”引入初中英语写作作坊（writing workshop）教学的实施方法，以一节初中英语写作课为例阐述了“微课”在英语写作教学中的作用。 关键词：学习主体；写作作坊；教学模式

英语高效课堂是指以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。我曾在自己所教班的学生中进行过调查，一些学生不愿学英语的原因有：觉得学英语单词、语法枯燥乏味，没有兴趣，基础差，学习吃力，成绩不好，伤了自尊心，因而厌烦上英语课。此时，教师需要不断改进教学，常教常新。微课的出现为低效的英语课堂带来了生机。作为一种新的教学资源及教学手段，笔者希望其能改变枯燥乏味的英语写作教学。 一、写作作坊（Writing workshop ）教学模式的内涵

Writing workshop是美国英语课堂教学实行的一种写作教学模式，汉语译为“写作作坊”。在writing workshop写作教学模式下，教室变成了工作坊，师生关系变成了师徒关系。写作作坊教学模式分为迷你课堂、独立习作、讨论和分享及评价四个教学环节。以45分钟为例，迷你课堂5～10分钟，学生独立写作及讨论合作25分钟，学生汇报分享作品10分钟。第一步在迷你课堂以教师讲授为主，如展示一种写作方法或一种写作策略并布置任务；二、三步为独立写作和讨论，这两步相互交错，同时进行。

二、“微课”在Writing workshop写作教学模式中的应用及意义

随着网络时代“微课”的兴起，笔者认为它符合writing workshop写作教学模式的要求，可以使二者有机融合。

1.在“迷你课堂”环节，“微课”能更精细、直观地展示写作认知概念模型

“微课”的时长一般为5～8分钟左右，这正符合“迷你课堂”的时长，从而将宝贵的时间用于后面的写作和讨论环节。

2.微课让讨论合作环节中的分层教学成为可能，凸显学徒式模式的优势

因为微课具有重复功能及暂停播放功能，所以在课堂上可以将学生分成不同等级、不同层次，在迷你课堂环节及讨论合作中，可以灵活安排学生选择性及重复性进行微课学习。

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