高密市康成小学汉字书写规范

高密市康成小学写字教学指导意见

丰富教师的写字教学知识，可以提高写字教学的效益，从而提高学生的书写水平，并让孩子在写字训练过程中磨练恒心和毅力，养成良好的书写习惯，形成良好的学习品质。那么教师应该掌握哪些写字的指导方法和评价方法呢？笔者结合一些写字教学的资料，从教法、学法、评价辅助措施三个方面进行了反思整理，具体如下：

一、写字教学中的教法

指导学生书写的教法包括：1、书写姿势的指导。2、笔顺、笔画的指导。3、独体字和合体字中偏旁部首的指导。4、合体字结构的规律。

具体指导方法如下： （一）写字姿势的指导

坐姿：第一，写钢笔字不同于毛笔字,不必统一要求头正、身直,身子可以略向左倾。因为钢笔字是右手斜执的，所以身体要略左倾一点，便于看到笔尖的运行。第二，通常来说，眼睛要离笔尖约一尺左右，但如果学生写大字时眼睛离笔尖要更近一点，写小字可以远一点。第三， 身子、臀部一般平坐在椅面略靠桌子的一边，脊背挺直，略向前倾，但胸膛不能压在桌子上，身体的重心要放在胳膊肘上，胸部要舒张，前胸与桌沿大约有一拳的距离，两臂 、两肩应放松，上臂自然支在桌面上，小臂平放，双手配合，左手按纸，右手执笔，纸边与桌面略成十五度角左倾，但不应影响身体重心的移动。

执笔：笔杆稍微倾斜竖立，大拇指与食指的指头肚分左右两边紧紧地捏住笔杆下端2~3厘米处，中指内侧朝上托住笔杆，笔杆上部自然地斜倚在手掌的食指的末端骨节处（不能正对虎口）。无明指和小指弯曲贴在纸面上，保证执笔远行的平稳。

另外， 钢笔执笔讲究“指实掌虚”。所谓“实”，是执笔的手指一定要在指端用力，尤其是中指指甲上端左侧最为吃力，写字多时这里会压出一个小坑，甚至磨出茧来。这儿不用力，笔就抓不牢，运笔也就不得劲。所谓“虚”，是手掌中心要自然空虚，同时也指作为依拖的无名指和小指不要死压在桌子上，要“虚”提一些，使笔尖“悬”起来，才能使运笔灵活。

运笔：关于运笔，活动范围小时，用手指捏住笔杆移动。活动范围扩大时，要“悬腕”，竖起笔尖。 “悬腕”时，可以将小拇指和食指调动起来，起到一种支撑和调节的作用，“悬腕”时，手腕和桌面若离若即，手腕离开桌面时，小拇指中间骨节略为撑起，使运笔灵活；手腕接近桌面时，小拇指一侧贴在桌面使运笔稳健。

（二）笔顺、笔画的指导

笔顺的规则大约可以归纳为：先上后下、先左后右 、先中间后左右、先外后内、拦腰在后、最后封口。1、先上后下：上下结构的字一般为先上后下。2、先左后右：左右结构的字一般为先左后右。3、先中间后左右： 中间出现竖勾，左右为提点和顿点的字，先写中间部分，后从左向右写两点。如：“小”、“水”、“爽”等。4、先外后内：如“问”等。5、拦腰在后： 这类字比较少,如“女”、“母”、“毋”等，要等字的基本框架行成后，才能写拦腰一笔。6、最后封口： 周围形成四框的字，先写左边，上边和右边，然后写里面，最后封口。如“围”、“圈”等。

基本笔画的训练，重在指导运笔。基本笔画讲究“横平拉如扁担、竖提挂如垂帘、撇伸展如柳叶、捺斜伸如腿脚”。一般而言，长横长竖起笔、收笔应略微用力轻按，中间行笔要轻提稳走。短横短竖则要轻起笔，收笔按一下。尾部尖状的笔画，如撇，起笔要重，收笔要轻；捺则起笔轻，收笔要顿出捺脚；含有折笔的复合笔画（如，横撇、竖折），因为中间有转折，一定要仔细观察转折处的写法，慎重运笔，就好像我们走路走到转弯口一定要放慢速度，注意安全一样。

具体要指导学生首先练会的笔画见下表： 笔 画 丶 一 丨 丿 ㄑ し 亅 亅 乚 名 称 点 横 竖 撇 捺 提 撇 点 竖 提 横折提 弯 钩 竖 钩 竖弯钩 斜 钩 卧 钩 例 字 广 王 巾 白 八 打 巡 农 论 承 小 屯 浅 心 ┐ ∟ ㄥ ㄋ 笔 画 乛 名 称 横 钩 横 折 钩 横折弯钩 横撇弯钩 横折折折钩 竖折折钩 竖 弯 横 折 弯 横 折 竖 折 撇 折 横 撇 横折折撇 竖 折 撇 例 字 写 月 九 那 奶 与 四 沿 口 山 云 水 建 专 （三）独体字和合体字偏旁部首的指导

独体字的指导：方块字是二维空间的平面，笔画要考虑到字的高度和宽度，这一任务要由主笔的高矮宽窄来限制。大多独体字有一两个主要笔画，布准主笔，其它笔画的位置也就容易摆布了。一个字中的主笔一般在顶盖、中腰、中垂线、外框等。如：“喜、重、首、丛、直”的长横，“ 申、串、事、乎、争”的中竖和竖钩，“民、之”的长斜钩或捺，“食、拿、富、运、句、巨、国”的顶盖和外框等。此外，独体字因笔画稀少，故要写的宽松而不嫌空，笔画之间要相让。就如“一山容不得二虎”，为了突出主笔，一字中若有多横、或多竖，一定要有长短变化，有多捺时，其中一捺要缩成点。如果能把主笔强调突出了，写好了，字自然平稳，富有神采。所以，教学重点便是让学生认准并写准主笔，做到疏而不空，重心平稳。

合体字中偏旁部首的指导：偏旁部首大多数是从独体字演变过来的。教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。为了左让右，凡独体字作左偏旁时，字形要变瘦，有的笔画还要发生变化。如：做左偏旁时，“口、日、”等位置要偏左上些，“土、王、车、牛、舟、女、立”中的长横要改为提，“木、禾、米、火、又”等字中的捺要缩成点，并都要写瘦些，以让出位置给右边。上下结构的字中，为了让下面部分尽量舒展，如“奇”的大字头、“第”的竹字头、“穿”不仅要写得扁而宽，而且纵向的笔画如竖、捺等要缩短为点。而如“您、华、黑、背”等字中的字底要左右居中，能像盘子一样稳稳托住上面部分。 （四）合体字结构的规律

合体字的结构比较复杂，一般讲究“空间避让、重心稳固、疏密得当、参差变化”等规则。

1、 空间避让。教师要注意帮助学生把握上下、左右、上中下、左中右等结构的合体字中各部分所占的空间比例，使笔画长短恰当，穿插合理，避让得法，。具体说来，左右结构的字，要自觉让出位置给右边，尽量让右边坐得舒坦些。（如：双、阴）。 上下结构的字要上身短，下身修长，左右均衡才好看。例如：“青、牢、弯”等字。左中右结构的字，横画要短，竖画要长而挺，前两部分要紧凑些，中间部分写得高些，右边部分写得低些如：“树”、“游”。上中下结构的字，一般横画特别多（如：意、旁），为了防止把字写得又瘦又长，这些横画不但要相互靠拢些，而且一定要长短不一，尽量把其中的长横写长些。半包围结构的字，如：“同、周”等字内部要写的偏上些；而“迟、还、运”等字内部要偏右上些，但不能远离外框。全包围的字如：“国、困、图、圆、围”等字外框呈长方形，上下左右都居中，内部要收紧，横画靠拢，捺画缩短成点。

2、重心平稳：重心平稳，就是要将字写得平正、均衡，把整个字稳定在支撑点上，不失重心。一是左右对称。这类字左右两部分几乎完全相同，以平分线为中轴对折，可以重叠。如“ 中 、平 、水、 未”等字。二是撇捺交点落中心。如“大 天 父 谷 爽”等字。三是中竖直顶上盖心。如“伞 全 金 余 舍”等字。四是两脚分开支上端。如“只 贝 共 具 ”等字。五是上有点则正对下部重心。如“六 立 亩 言 容 赛”等。

3、疏密得当。一般说来，字都是笔画密者笔画短，笔画稀者笔画长。偏旁互相挤处笔画缩，偏旁互相离处笔画长。如“对”“村”等字的“又”字旁和“木”字旁最后一笔缩短。

4、笔画的参差变化：先说横，横在字上部为仰横，横在字中部为平横，横在字下部为俯横。再说竖，两竖并存时，左短右长，左用垂露竖，右用悬针竖；三竖并存时，中竖最短，右竖最长用悬针如“非 种 业 柳 惭”等。多点并存时，点的方向不同，如“糕”“杰”等字。多撇时，撇的长度、角度、弯度要有区别，如“须”等字。多捺时，上捺和左捺要写成点，下捺要平伸。如“从”、“类”、“延”等字。

此外，偏旁还有首尾呼应、互相包容等特点。 二、写字教学中的学法指导

学法的指导，可在教法中渗透，主要有以下几点：

1、观察有主次 。先是观察整体，感知范字的结构特点；其次是观察细部，留意范字的细节隐部，主要包括偏旁部首与笔画密集部位的处理，以及笔画的度量， 哪些笔画长，哪些笔画短。又如，同样是撇，要看清楚是平撇还是竖撇，是短撇还是长撇，是竖的笔画要看清楚是悬针竖还是垂露竖；还要看清字的布局、间架结构。在看范字时重点要看清：A、起笔的位置，因为起笔的位置决定着字的位置和大小；B、收笔的位置，收笔的位置决定着字的平衡；C、主笔的位置，主笔的位置决定着字的舒展和美观。 同时，教师可对汉字的易错部位用彩笔标示以引起学生注意，减少书写错误。

2、比较求异同。让学生从相同的字中分析不同之处，从不同的字找出共同的规律，即异中求同、同中察异。如“川”字，都是竖向笔画，这是相同之处，但同中有异：一是长短不同，二是收笔方法不同，三是取向不同，这是在一个字雷同的笔画中以求变化，避免雷同呆板，产生动感。再如第一课中的“谷”、“金”、“尽”这三个虽是不同的生字，但有相同的笔画“人”书写时撇捺要左右张开，写得舒展。“尽”与“层”的相同点是字头中的横折都要收紧，撇要舒展。

3、启导抓关键。小学语文课本中，每一课中最多的有10个生字，最少的也有6个字，教师不进行指导，学生的写字水平就难以提高，而指导时面面俱到，过多地挤占学生课内练字的时间，也难以保证书写质量。所以教师要努力钻研教材，善于抓重点、抓难点、抓共同点，凸显规律，举一反三，以少统多，力求在有限的时间里取得较好的效果。如“请、清、情、晴”等字，“青”是书写难点，应该重点指导。又如 “如、好、娃、洼”这4个字，学生如能写好其中一个字的左边部分，另外字中的女字旁就不用教了。另外，课堂上，教师要多巡视，对书写认真到位或书写姿势端正的要及时表扬。对个别书写有困难的同学要多做个别辅导。对写字态度不端正的，要严格要求督促。

4、练写分层次。练字时要按如下步骤进行。（1） 摹写——描摹范字，在脑中留下字的准确形象。（2） 临写——临习范字，追求形似，质量第一，数量第二；强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。（3） 默写——凭记忆再现原范字的用笔和结体，力争“内化”。（4） 速写——在熟悉大基础上加快书写速度，做到干净利落，又快又好。

三、与之配套的评价措施与辅助措施

1、评改讲依据。在仿写后，可选取几份有代表性的写字纸展示，按“书写是否正确，结构是否合理，主要笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁”这些要求进行互评。当学生在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写，善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。

2、教师可利用小组总得小红花数目来实行小组捆绑加分制。给得小红花最多的组加分。建立“比、学、赶、帮、超”的氛围。同时教师要积极组织书法展览活动，激励孩子的积极性。

3、联合家长抓书写。一是作业尽量争取家长签字，二是在家长会上，把作业本放在学生桌上，让家长翻阅，通过家长来督促和激励孩子认真写好字。三是对执笔姿势不对的学生要联系家长一起纠正。

4、练字时要教育学生坚持“观察观察再观察，比较比较再比较，修改修改再修改”的原则，学生观察不出第一遍字的最丑陋一笔时，不要让学生写第二遍。学生第二遍、第三遍要越写越好，不能越来越差。

5、学校要组织形式多样的书写展评活动。在班级内展览，在学校内展览，推荐优秀书法作品，邀请家长共同欣赏孩子的书法作品。

6、学校还要通过“举办写字教学大赛，开展写字教学课堂评估，将学生写字情况纳入语文教学成绩和语文教师考核”等措施，营造“提笔就写漂亮字”的氛围。

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