部编版语文一年级第五课“gkh”教案

新版语文一上汉语拼音第五课《g k h》

教材解析

本课有5部分内容?

第一部分是3个声母,配有一幅夏天公园湖边的情境图?天空中,飞着一只衔着花环的白鸽,“鸽”提示g的音,花环提示的形?湖中,一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去,“蝌”提示k的音,蝌蚪与水草的组合提示k的形?岸边的长椅上,坐着一个正在喝水的小女孩,“喝”提示h的音,长椅的侧面提示h的形?

第二部分是ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节?

揭示了

三拼音节的拼读方法?左下是ｇ?k?h与韵母ɑ?e?u组成的9个带调两拼音节,中间和右下是ｇ?k?h与介母u以及韵母ɑ?o组成的6个带调三拼音节?

第三部分是“画画?打鼓”两个词语,其中“画?打”是本课要认的生字?左边是两幅图,一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画,另一幅图上是一只小老虎在打鼓? 第四部分是儿歌《说话》,其中huà?huā?gē?gū?gā?guā是本课新学的音节? 第五部分是本课要求会认的生字“画?打”,要求书写的字母ｇ?k?h的笔顺以及在四线格中的位置?

教学目标

1.正确认读声母g?k?h,读准音,认清形,能正确书写?

2.正确拼读ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节?三拼音节,初步掌握三拼音节的拼读方法?

3.借助拼音,正确认读“画画?打鼓”2个词语,认识“画?打”2个生字? 4.正确朗读儿歌《说话》?

【重点】声母ｇ?k?h和韵母组成的两拼音节?三拼音节的正确拼读? 【难点】ｇ?k?h的发音辨析;带调三拼音节的正确拼读?

教学建议

一?字母教学 1.读准音? (1)发音指导?

ｇ?k?h都是舌根音,区别在于ｇ?h是不送气的,而k是送气的?教学时教师除了做好发音示范外,还可以采用辅助法进行教学?如,发音时可以让学生把手掌打开,手心对着嘴感觉气流的强弱:g不送气,因此手心感觉不到气流;k送气,而且气流较强,发音时嘴唇的感觉和t相似,有麻麻的感觉,放在嘴前的手心可以明显感觉到气流的冲击;h发音时气流从舌根和上腭中间的窄缝流出,但不强,所以手心感觉到的气流明显比k弱? (2)编儿歌练发音?

教师要利用情境图中与ｇ?k?h发音相似的“鸽?蝌?喝”编成儿歌,还可以联系学生平时熟悉的一些事物?动作的读音,编一些容易上口的顺口溜,帮助学生掌握3个声母的发音要领?要引导学生联系之前学过的“禾”字来掌握h的发音?

2.识记形? (1)观察字形?

除了引导学生从情境图中花环?水草和蝌蚪的组合?椅子的侧面等帮助记忆ｇ?k?h的形体外,还要引导学生充分发挥想象来记忆,教师在课前也可以收集一些图片帮助学生记忆? (2)书写字母?

声母ｇ?k?h书写指导时,要注意两个新的笔画名称,叫竖左弯,叫左斜右斜?教师可边示范边讲清字母书写的笔顺和在四线三格中的位置? g两笔写成,占中格和下格?书写时要注意的竖要写得直? k两笔写成,占上格和中格?书写时注意是一笔完成?

h两笔写成,占上格和中格?书写时要注意第一笔竖要占到上格,和n的字形区分开来? 1.两拼音节?

教师要引导学生运用前面所学的方法自己拼读两拼音节,先个体拼读,然后和同伴互相评议?对学生不易区分的gù?kǔ?hǔ,教师要加以重点指导?

拼读练习时,要和学生熟悉的汉字?事物联系起来,也可以进行适度的拓展,增强趣味性?如:

2.三拼音节?这是学生第一次接触三拼音节,拼读难度较大?教师要借助拼读示意图讲清拼读规则,然后联系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字,帮助学生正确拼读,降低难度?

三拼音节的拼读方法有3种: (1)三拼连读法?即课本上三拼示意图“

guā”提示的方法?教师可以借助口诀

讲清拼读规则,然后在具体事物或图片的帮助下让学生通过反复多次拼读操练,掌握拼读方法?这一方法学生学习的过程比较慢,但是一旦掌握后拼读速度比较快,有利于今后提高借助拼音阅读的速度?

(2)声介合母拼读法?利用两拼音节的方法分解三拼过程,先把声母和介母拼读在一起,再和后面的韵母相拼?如,guā的拼读过程可以这样分解:

(3)介韵合母拼读法?先把介母和韵母拼起来,合成一个音,再用声母和这个音拼出音节?如, guā的拼读过程可以这样分解:

教师可以根据拼读教学习惯的不同,或是班级学生学习拼音的具体情况,灵活选用其中的一种拼读方法进行教学? 三?词语和识字教学 1.词语?

教师引导学生在单幅图说话的过程中带出两个词语“画画?打鼓”,联系图画理解意思?然后,教师指导学生借助卡片正确拼读音节,特别要指导读好“huàhuà”的三拼音节及“dǎgǔ”的三声连读变调? 2.识字?

画除了课本中的插图,教师还可以让学生说说自己看到过的“画”,并向同学介绍自己擅长画的事物,在交流中让学生自己体会:“画画”一词中前一个“画”表示动作,后一个“画”是指“图画”?

打教师引导学生借助插图理解“打鼓”的意思后,还可以出示“打排球?打篮球?打乒乓球”等活动图片,让学生在说话的同时发现这些活动都是需要用手完成的,引发学生联想一些由“打”组成的词:打水?打扮?打伞…… 四?儿歌教学

儿歌《说话》用拟人的手法描摹了大自然中一些事物的声音?教学的重点是巩固本课新学音节的拼读?教师可以先放手让学生拼读已学的音节,圈出不会读的生字,通过伙伴合作的方式进行复习检测,然后再由教师或同伴带读,反复朗读?基础比较好的学生,可以试着续编儿歌? 五?实践活动 1.看图拼读三拼音节?

2.把音节和图(或字)连起来?

教学资源

1. ｇ?k?h的发音方法?

发ｇ时,舌根抬起抵住软腭,挡住气流,然后突然打开,吐出微弱的气流,声带不颤动?k的发音部位?方法跟ｇ大体相同,只是吐出的气流比较强?发h时,舌根靠近软腭,形成一条狭缝,让气流从狭缝中摩擦而出,声带不颤动? 2.顺口溜?

3.情境图故事?

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