浅谈小学语文教师课堂语言艺术

浅谈小学语文教师课堂语言艺术

初等教育 09级二班 0902062 陈嘉晓

指导老师：张桂凤

内容摘要：吕叔湘先生曾经说过一句话：“语文教学既是一门科学，也是一种技术”。小学语文教学包括很多方面，其中教学语言既是教师进行课堂教学的基础，也是学生获取信息的重要载体。在日常的小学语文课堂教学中，老师语言能力的好坏，直接关系到整个教学计划的实施。同时，恰当的教学语言是教师与学生之间和谐融洽相处的纽带，能够充分调动学生在课堂的积极性，充满生机，焕发出人文气息。本文通过阐述语言艺术的相关概念和特点，深入分析我国小学语文教学的相关现状，提出提高教学的对策。

关键词：小学 课堂 语文教学 语言艺术

一、语文教学的语言艺术概论

随着小学新课改的深入实施，语文教学对于教师的要求越来越高。特别是教学的语言艺术成为提高教学质量和丰富活跃课堂气氛的重要手段。

（一）语文教学的语言艺术含义

语文教学的语言艺术是指教师在整个教学过程中使用的口头语言和肢体语言。是教师给学生传道授业解惑时创造性使用的表达方式和技巧。而且由于语文不同与其他的学科类型，它本身就具有一定的艺术性，所以，语文教学的语言艺术贯穿于整个教学过程。

（二）科学化的语文教学语言艺术的特点

科学化的语文教学语言艺术既可以将枯燥乏味的课堂瞬间变得丰富多彩，又可以将深奥的问题变得浅显易懂，这与语言艺术本身具有的科学性、针对性和艺术性等特点有着密不可分的关系。首先，科学性是语言艺术的基础，任何一门学科的语言都离不开科学化的文化知识。特别是在语文教学过程中所使用的学术语言，它是经过长期的积累和大量的事实概括而来的，能够从反应最本质的东西；其次是针对性，受到家庭和社会环境的影响，每个学生的语言天赋，思维能力和兴趣爱好不尽相同，在语文教学过程中语言艺术就体现在根据学生不同的情况，抓住其特点来运用语言的技巧，这样能够起到教书育人的作用；最后，艺术性，语言本身就是一门艺术。语言艺术的独特魅力不仅体现在语言的形式上，能够给学生一种视觉上的享受，而且，教师抑扬顿挫、清脆细腻的声音更能给学生一种强有力的感染力。

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二、提高小学语文教师语言艺术素养

目前，我国小学语文教师在课堂侧重课堂知识和解题技巧的讲解。没有认识到课堂语言艺术的积极作用，同时，也忽视了语文学科本身语言熏陶的“人文性”特点。整个语文课堂出现空洞、枯燥乏味的局面。特别受到我国应试教育的荼毒，小学语文教学更是脱离了其本质。但是，随着社会的进步，人们对于教育问题的关注，尤其是小学课改以来，对语文教学提出新的要求，以期通过运用艺术化的语言提高学生的表达能力，开发他们的潜能，提高他们的素质，这首先需要教师有效提高自己的语言艺术素养。

（一）较强的语文教学语言意识

作为一名小学语文教师必须具有较强的语文教学语言意识。首先，教学在教学过程中一定要使用标准的普通话，并且做到准确、规范，避免在课堂上出现表达上的错误。而且小学语文教师的语言意识体现在能否激发学生的兴趣，在讲课时一定要下意识的去考究语言的形象性，力求让生动形象、妥帖鲜明、连贯得体。同时，教师在课堂使用的语言并不仅仅是传递知识，更有与学生之间进行情感交流，教师富有情感的教学语言能够在一定程度上引起学生的共鸣，触动学生的心弦。在长期的调查过程中，我们发现，凡是有教学经验的小学语文老师总是能够在恰当的时候把握好语言，对于课堂节奏的控制总是井井有条，课堂的教学通过语言的快慢、紧松就能很好的控制，这就是具备良好语言意识的结果。

（二）丰富的语言素材积累

教师要想在课堂上真正能够提升学生的兴趣，传授给学生实实在在的知识，就必须具备较高的学识储备，因为这是教师在课堂上“滔滔不绝”的基础。老师的知识面越广阔，自身的经历越丰富，那么他相应的语言艺术表达就越丰富和精彩。平时积累的越多，在讲课的时候词汇的运用就越能得心应手，不仅能够在恰当的时候运用丰富灵活的句式，还能够引用经典，言之有理。甚至妙语连珠，既美妙又动听。比如，在讲解贾岛的《寻隐者不遇》-“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”这首古诗时可以通过“松下”这一地点来逐渐展开松、竹、梅合“岁寒三友”的典故，将典故中的故事一一叙述出来，提升学生的兴趣。其实教师具备丰富的语言素材积累也就是要强化本身的学习意识，特别是互联网发展后，为语文老师的交流和学习积累了大量的信息资源，提供了更多的信息交流渠道。

（三）完善的语文课堂教学的知识结构

随着教育目的和水平的不断提高，小学语文教师再也不是传统意义上的“传声筒”，而应该是集各类学科为一体的“综合者”。如今，作为一名小学语文教师要时刻注意补充和提升自己的综合能力，不单单是简单的备课，编写教案，然后讲课，在改善自身教学语

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言的同时要关注语文教育发展史、语文课堂教学论语文课堂教学技能等有关书籍和语文教学大纲、语文教学的前沿动态以及新课程改革的最新成果,借鉴和吸收优秀理论成果,更新自身陈旧的教育思想、教学理念、教学方法、教学设计,争取创新性地开展语文教学活动。即在堂课之外要努力的丰富自身的知识储备，完善知识结构。另外，现在我国很多小学语文教师都是从传统的高等教育中接受教育的，尽管学习了广博的专业理论知识和丰富的教育学、心理学理论，但是，要适应社会的发展，要能始终站在时代改革的前沿阵地，就要强化自身的学习意识，更新知识，拓展视野。

三、提高小学语文教师课堂教学语言艺术的对策

无论社会处于哪种发展阶段，对于教育的改革和追求会一直继续下去，提高教育水平和教学质量一直是不懈追求的目标。关于提高小学语文教师课堂的语言艺术有以下对策，下面将一一叙述。

（一）课堂导入语要富有悬念

小学教师在课堂上讲课要选用巧妙的语言和悬念，激发学生的兴趣，使用概括性的语言让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。同时，概括性的语言要通俗易懂，适当的时候通过一些轻松话题过渡到课堂教学中，这样也能拉近师生之间的情感，做感情铺垫。比如：在介绍《春》这篇课文的时候，可以在正式上课之前描述一下春天的各种场景，让学生自己说说对春天的感受，联系自身的感受和古人对春天的诗词将《春》这篇文章概括出来，引起学生的联想，以便尽快的进入课堂。

（二）课堂过渡语要自然

教师在课堂讲课一定的有节奏，有条理，能够按照自己的规划娓娓道来，随意的更改和变换话题会让学生在短时间内无法接受，这也间接说明了在小学课堂教学中过渡语的作用是十分重要的。特别是一个好的问题，一个精彩而恰到好处的悬念可以牢牢抓住学生的期待心理，把学生的注意力和思路引导到新课上，以达到亲切自然、引人入胜的目的。比如：在学习《普罗米修斯》时向学生提出这样一个问题：你们知道普罗米修斯被锁在这儿有多长时间吗？有多少人劝阻他？这一设悬，自然调动学生的兴趣，引起学生去思考，更加激起课外阅读兴致。形式上水到渠成，内容上意味无穷。

（三）课堂提示语要有技巧性

在小学课堂上教师要运用文中的提示语促进语文教学方面，进行了思考与实践。在阅读教学中运用“疑问式提示语”，来培养学生的质疑能力。“疑问式提示语”就是在学习

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课文中，以小伙伴的口吻提出一些问题，让学生更好地理解课文，领悟课文的思想，同时也培养了学生的质疑能力。在教学中运用好“疑问式提示语”，使学生在学习中慢慢学会善问，在问题中走向探究。并且可以利用字词性的提示语，亲切地提醒孩子们留意和品味文中的字、词，让学生学会字斟句酌，感受语文的语言魅力，同时也使孩子们感受到学习语文是很轻松的。

（四）课堂结束语要有概括性

课堂结束语是小学语文教学过程中不可忽视的一个重要环节，它关系到整个课堂的完整。目前，我国小学课堂的结束语往往是以布置作业的形式的结束，让学生有一定程度上的抵触情绪。还有很多教师直截了当：这节课就上到这里，同学们下课。这样的结束语在形式上千篇一律，缺少变动，使本来就乏味的课堂变得更加死气沉沉。特别是小学生正处于各种观念和行为的形成时期，打击了学生的积极性。所以要求教师要以丰富多彩的形式结束课堂丰富和深化教学内容，使学生在满足中得到感染，受到教育。之前实习时，指导老师在课堂结束时用高度概括性语言，将课本内容进行梳理，突出重点，总结一些规律。这不仅使学生对教学内容有一定清晰的印象，同时还能促进学生的兴趣，引起他们对有关内容的思考，最终给学生一种“教学已随时光去，思绪仍在课中游”之感。

四、结语

小学语文教育是学生一生的关键，所以，小学教师任重而道远。教师的语言艺术直接关系到整个课堂的教学效果和学生的接收质量。我们小学老师要以利用自身的学识和语言表达给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

参考文献

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指 导 安 排 第一次指 导 第二次指 导 第三次指 导 第四次指 导 第五次指 导 时 间 内 容 指导论文写作的基本思路，如何搜集资料、如2013、10、20 何定好写作方向、如何提炼观点拟成提纲、如何完成初稿 确定大纲，开始动工写正文 2013.11.12 初稿上交，调整一些结构语言上的偏差 2013.11.29 1、几处大的地方修改后，基本可以了。 2013.12.17 2、按照系里要求的字体字号格式完成。 2014.1.3 1、给论文文字的润色，格式的调整。 2、论文定稿。 论文观点正确，论题本身比较有实践意义；论据充足；论证还比较严谨，内容论 文 评 语 也充实，言之有物；文章结构完整，层次清晰，语言表达流畅，格式规范；字数符合要求，提交的材料完整，写作态度认真，在修改论文时效率比较高。今后在参考别人的材料时不要引用太多，写作中多写写自己亲身的体会。 成绩： 指导教师（签名）：

初 等 教 育 系

2014年 1 月 5 日

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