化学化工10.1 说课 2013.5
说 课 稿
院 别： 化学化工学院 专 业： 化 学 班 级: 2010级1班 姓 名： xx 说课题目：《钠与酸和水的反应》 指导老师： xxx 学 号： xxx
二〇一三年五月
说课稿—《金属的化学性质》
各位领导，老师们。你们好！今天我要说课的主题是《金属与酸和水的反应》。下面我将从教材的内容、地位作用、教学目标、教学重、难点、教法、学法和具体的教学过程等方面阐述自己对本主题的教学设计。
一、教材分析
教材地位
《金属与酸和水的反应》选自人教版高一化学必修1第三单元第一节
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化学化工10.1 说课 2013.5
第二课时。
教材作用
“钠”作为高中教材中元素化合物中的代表元素来学习，学习中充分体现了化学实验的功能，让学生学会用氧化还原反应原理及离子反应对反应本质进行分析，为以后学习其它元素化合物知识起到了好的铺垫作用。
本节的“金属与酸和水反应”是在前面“金属的性质的进一步深入和探究。这些知识对引导学生学习元素化合物的知识有着举足轻重的地位。既为前面的实验和理论知识补充感性认识的材料，又为今后的学习打下重要的基础，也可以帮助学生逐步掌握学习化学的一些基本方法，还能使学生真正认识化学在促进社会发展.
二、教学目标
根据课标，教材内容和学生的实际情况，制定出以下教学目标： 知识与技能目标：
1.复习钠是一种很活泼的金属。掌握钠的化学性质及铁的相关化学性质。
2.通过钠与水的实验的操作与探讨，初步学会基本的实验操作技能和运用语言准确描述实验现象。
过程与方法目标： 初步认识： “创设情景→提出问题→理论探究→实验探究→科学推论→迁移拓展”的科学方法过程。 情感态度目标：
通过探究实验，亲身体验进行科学探究的一般方法，丰富科学体验、激发探究的兴趣。通过讨论，增进交流与表达的意识。
三、教学重点、难点
要实现以上的教学目标，我认为：我们不可能在一节课中面面俱到的讲清楚钠所有的化学性质，要有所侧重，其中钠与水反应的现象和本质是
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本节课堂的重点。但是由于学生以前很少自己进行探究性实验，因此我将铁与水蒸汽反应的探究学习定为本节教学的难点。以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，因此我将采用以下方法突破重难点。1：边讲边实验。这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。具体如何去做呢？我的方法是教师演示和视频演示相结合，比如钠与水的反应，让学生通过实验现象，去发现问题，提出问题并自己去思考，这样做完全符合新课标的以学生为主体的理念。2：提出问题展开讨论并及时归纳总结。可以是老师提出问题，也可以让学生在充分认识实验现象的基础上提出问题，可以是学生与学生的讨论，也可以是师生讨论。
四、学情分析
知识储备 ：有过实验探究物质性质的经历及具和氧化还原反应的理论基础
情感体验 ：认识钠的物理性质及一些化学性质
心里特征： 有强烈的求知欲、思维敏捷活跃，但缺乏正确的科学探究方法。
五、教法学法分析
教法分析
本节课教学主要采用“科学探究”及“生活情景”的教学方式，运用讲授、引导、探索、实验、多媒体辅助教学等形式的教学方法展开教学。 通过创设问题情景，让学生置身于科学家探究的历程中。学生在学习过程中运用自已的已有经验去主动而积极地进行意义建构。教师只是学生主动建构知识的引导者、支持者和帮助者。
学法分析
转变学生的学习方式是新课程的目标之一，对学生而言，一定的学习
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方法实际上是能力与素质的表现形态，掌握科学的学习方法就是具有对知识的学习能力、选择能力和创造能力。因此学法指导使课堂教学进入素质教育领域的重要方面，根据教材特点和学生特点，本节课进行以下学法指导：
1、引导学生掌握观察实验现象的方法。例如，在讲到金属钠与水的反应时，引导学生观察实验现象，并对现象进行解释，由现象推断实验产物。2、帮助学生抓住关键，掌握重点。新课程中学习元素化合物知识要抓住观察现象，通过老师与学生的合作，分析原因，得出性质，再深入到结构的方法。
六、教学程序
教学思路
将教材内容情境化，将化学问题知识化，将方法、知识结构化。
1、复习巩固
利用初中所学习的金属活动顺序表推出钠与酸的反应，然后提出问题钠会与水反应吗？从而进入本堂课学习通过这样的复习巩固，进而抓住学生的学习兴趣。
2、生活案例一
教师先给学生展示新闻报导：
50年代末，我国的女英雄向秀丽为抢救钠而牺牲了 。展示报道后为引起学生针对性的思考，提出以下问题：1,。救火车来了，向秀丽为什么还要去抢救钠呢？难道这种情况下不能用水来灭火吗？钠有什么特殊的性质呢？从上面的案例中使学生迅速进入浓厚的化学氛围，激发起学生探究金属钠的性质的欲望。
3、实验演示，探究钠的性质，验证推测结论
教师实验:钠与水反应的实验演示
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做此实验应让学生带着问题去观察。提示学生要注意钠与溶液的变化、有没有气体产生、反应是否放出热量、是否有声响。实验完毕后应组织学生讨论：为什么会发生此现象。根据反应物质的元素组成和观察到的现象，推理反应的产物，写出化学方程式。引导学生从氧化还原的角度分析化学方程式。要求学生写出钠和水反应的离子方程式，分析钠与水反应的实质是什么？得出结论：钠与水反应的实质是钠跟水电离出的少量的氢离子发生反应。这时同学们已经知道钠与水反应的本质，我将提出问题询问同学们钠能置换出水里的氢气，那钠能置换出硫酸铜里的铜单质？让同学们进行思考。这样将知识扩展。 2、生活实例二
然后提出问题人们通常用铁制水壶来盛水和烧水。这说明了什么?铁真的不能跟水反应吗?和同学们一起讨论后，一起进行科学探究铁与水蒸汽的反应。
3、实验演示，探究铁的性质，验证推测结论
利用多媒体进行铁与水蒸汽的反应，多媒体演示实验的采用让同学们能仔细的观察到实验现象。在对铁与水蒸汽的反应有一定了解基础上对铁与水蒸汽的反应实质进行分析，然后归纳总结。
4、小结
通过上述教学活动，已使学生初步掌握这节课的教学内容，具体在总结的时候要着重强调钠与水反应的现象、钠与水的反应方程式书写、铁与水蒸汽的反应以及铁与水蒸汽的方程式书写。这样为后面学习其它金属的性质有个初步认识。通过这样一个小结，体现了对学生进行辩证唯物教育。 5、通过练习，加深理解
学生学习了钠与酸和水的反应后，立即进行巩固练习。练习1、练习钠着火时应如何灭火。对本节课有一定总结。2、练习钠与水反应现象及本质，
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钠与水反应是为下面学习其它金属的性质做铺垫。通过这两道练习题，突破了教学的难点，加深学生对钠与水的反应现象及本质的掌握和应用。最后结合所学内容布置课后作业，教材63页第4题
六、教学特色
1、通过实验探究的方法，让学生亲自动手动脑动口去获得知识、体验过程，并将情感教育贯穿始终！
2、应用生活实例教学，丰富课堂教学内容
七、板书设计
板书设计的内容包括所有的知识点。符合板书设计的精简，明了，完整反应教学内容。
以上是我对《金属与酸和水的反应》的教学设计和构想，力求“教师为主导、学生为主体”的新课程理念，有不准确之处，恳请指正！谢谢大家！
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钠与水反应是为下面学习其它金属的性质做铺垫。通过这两道练习题，突破了教学的难点，加深学生对钠与水的反应现象及本质的掌握和应用。最后结合所学内容布置课后作业，教材63页第4题
六、教学特色
1、通过实验探究的方法，让学生亲自动手动脑动口去获得知识、体验过程，并将情感教育贯穿始终！
2、应用生活实例教学，丰富课堂教学内容
七、板书设计
板书设计的内容包括所有的知识点。符合板书设计的精简，明了，完整反应教学内容。
以上是我对《金属与酸和水的反应》的教学设计和构想，力求“教师为主导、学生为主体”的新课程理念，有不准确之处，恳请指正！谢谢大家！
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