物理教学中情感教育的原则与策略.

物理教学中情感教育的原则与策略 学号:200809120404 姓名:孙尧进 指导老师:林钦

[摘要]课堂教学效率的提高与学生的情感息息相关。在教学中情感是一种教育的力量和手段,它在教学过程中起着不可忽视的作用。物理的学习和教学常常因其抽象而让师生产生困惑,要解决这一困惑,创造一种融洽和谐的课堂氛围,将情感教育带到物理教学中是必要的。

[关键词]物理,教学,情感

物理教学对学生的动手能力、观察能力和生活经验的积累都有较高的要求,这使得大多数学生在学习物理的过程中会遇到各种各样的困难。在这种情况下如果不加以正确的引导,而是让学生长期处在一种胆怯、恐惧和过度焦虑之中,无疑会导致学生丧失学习的信心。

物理教师的主要任务就是教给学生物理科学知识和物理思维方式,但这主要是从教学的“教”这一角度出发的,如果从学生的“学”这一角度出发,教师的主要任务就是点燃学生学习物理的热情,然后为学生创建一个适宜的物理学习环境。点燃学生学习物理的热情,就是提高学生学习物理的兴趣,爱因斯坦就曾经讲过,兴趣是最好的老师,可见兴趣对于物理学习的重要性。而物理学习兴趣的最高境界就是建立对物理学的深厚感情,这就是物理教学中的物理情感的教育问题。

培养学生的情感,可以从根本上改变学生的学习态度,培养意志品质,形成正确的价值观。也就是说,我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点,以物理课为载体,提高学生的整体素质,使学生形成健康人格,建立正确的价值观,进而成为有用之才。

一、物理教学中的情感教育

(一物理教学中情感教育的内容

情感是人对客观现实的态度体验,情感教育是指把情感作为人的发展的重要领域之一,对其施以教育的力量。其可以分为理智感、道德感、美感三方面的教育。在教学中情感是一种教育的力量和手段,它有助于学生提高学习效率,有助于促进学生的身心健康。在教学过程中它起着不可忽视的作用。因此改变传统的教育教学观念,创造一种融洽和谐的课堂氛围,将情感教育带到物理教学中去是非常有用的。

情感教育作为非智力因素的一个方面,对学生所产生的影响越来越明显,情感教育其关键在于把握“情感”二字。学校要对学生进行以下方面的情感教育。

首先,道德感教育。道德感它是由道德生活的需要与道德观点是否得到满足与实现而产生的内心的体验。在物理教学活动中,学生有效感受和体验的是“结合物理教学对学生进行爱国主义教育和品德教育”这一教学大纲规定内容。

其次,理智感教育。理智感它是人在智力活动中认识、探求和维护真理的需要意愿是否满足,而产生的情感体验。在新大纲的教学目的中有“培养学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、对学生进行辩证唯物主义教育”这些要求,这都属于培养学生理智感的范畴,也有人称它为培养学生的学习情感。它是物理情感教育的一个重点。

再次,美感教育。美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品、人的道德行为进行评价时所产生的一种情感体验。在中学物理教学中,主要是帮助学生建立科学美和艺术美的情感。教师在教学中,应充分挖掘和展示物理科学及其成果对象的和谐、奇异、简洁等美的特征,把学生对“物”和“理”的感受和体验上升到美的享受、美的追求的层次。

(二物理教学中情感教育的影响因素

培养学生的情感,可以从根本上改变学生的学习态度,培养意志品质,形成正确的价值观。也就是说,我们进行情感教育的目的不是单纯地为了提高学生的物理成绩。而是希望利用物理学科的这些特点,以物理课为载体,提高学生的整体素质,使学

生形成健康人格,建立正确的价值观,进而成为有用之才。物理教学中的情感教育主要受以下两个方面的影响。

1.受师生关系影响

教师和学生构成了中学物理教学。两个重要的方面,学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云:\亲其师,才能信其道\。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,并在教学中让学生感受到这种态度,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。\爱屋及乌\由喜欢老师而喜欢他所任教的学科,从而愉快接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意,或受到教师的漠不关心、过多的指责等,都可能使学生的学习情绪变坏,从而对教师产生讨厌、对抗的不良情感,继而老师一上课心里就烦,对教师所讲知识也烦,甚至跟教师产生对抗,你让这样做我偏那样做,学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞沮,宛如向板结成一块的花盆中灌水,虽然上面满溢,可是实际渗透滋润不多。

2.受教师情感的影响

在中学物理教学过程中,物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦,这体现了物理教师对教学工作的情感。由于教师在教学中起主导作用,教师的情感对学生具有强烈的感染作用。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时,主体的情感便对客体产生感染作用,对客体产生影响,产生与主体相类似的感觉。

在物理教学中重视情感教育有利于激发学生兴趣,鼓舞学生斗志;有利于感化学生心灵,使学生在学习中“实事求是”,从而建立良好的学习品质,体会到物理学科的科学美和艺术美;有利于增强学生的学习信念,树立远大理想,知之愈深,爱之愈切;有利于学生更深的了解物理学科的内涵和意义,知道物理学与人类社会的关系极为密切,从而产生学习物理知识的责任感和信念,增强对学科的信心。

二、物理教学中情感教育的原则

严格来讲,情感教育不是一种教学方法。它渗透于教育、教学之中,在应用时,要特别注意情感的效能。只有持之以恒才能收到良好效果。德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞……”在物理教学中,充分发挥学生情感因素的作用,有利于激发他们的学习兴趣,调动他们的学习热情,使他们产生学习物理的内在要求,进而提高教和学的效率。教学中引导学生进行情感体验要遵循的基本原理有以下几个方面:

(一情感教育要以调动学生已有的生活经验和知识为前提

调动学生已有的生活经验和知识为前提,有助于提升学生的道德感。根据新课标的要求,教师要把学生丰富的生活经验和情感态度引进课堂教学通过调动学生已有的生活经验、知识能力和情感因素,进一步丰富的情感世界,形成正确的价值观。教师的引导作用可通过课本这个载体,以恰当的切入点激活学生已有的经验,使之通过课堂学习不断积累、不断升华,在原有认知能力的基础上,自我感悟、自我反思及自我评价,进而获得新的发展。

(二情感教育要以课本为载体

以课本为载体,通过对课本的讲解,有助于提升学生的理智感。依据新课标,物理课堂教学的任务是通过对课本的学习,使学生在得到基本的物理知识和训练的同时,促进学生情感态度与价值观的形成,并获得自我发展的能力,掌握终身学习的本领。情感教育要以课本为载体,一方面课堂学习不能仅限于课本内容,另一方面也不能脱离课本。也就是说,教材是课堂学习、情感体验、交流发展的载体,课文是学习的切入点和展开学习与交流的平台,但不是学习的中心,更不是学习的最终目标。

(三要把情感体验延伸到课外

把情感体验延伸到课外,教师要引导学生丰富生活内容,提高生活品位,有助于提升学生的美感。教师要根据学生的适应能力,逐渐加大生活实践的广度和深度。可以通过让学生参与家务劳动、社区服务、岗位实践、实验制作、种植养殖、艺术欣

赏、课题研究等多种方法体验生活,积累生活经验和学习经验,丰富自己的情感世界。体验来源于生活实践,抓好源头,才会有源源不断的活水,才会使学生在课堂上的体验向着更高的境界发展,课堂教学的生命之花才会更加美丽。

(四情感体验要尊重学生的个人感受和独特见解

由于生活经历和文化素养不同,每个学生的感受也不尽相同。教师必须以积极的态度关注、理解和信任每一个学生,对学生的个人感受和独特见解给予积极的评价和必要的疏导。教师要率先垂范,并引导其他学生分享同伴的情感和思想。以促进学生发展为目的的课堂教学其过程具有一定的不确定性,学生在课堂上所表现出来的情感因素不可能都事先准确地体现到教案上。另外,不同的学生在体验中有着不同的感悟,即使同一个学生再次学习同一内容时,也常常会在原来的基础上产生新的体验和认识,加之师生在共同的交流中又会生成新的感受和共识,因此,课堂是有生命力、创造力的,是不能完全重复的,这就是通过情感体验使课堂教学具有生命力的魅力所在。

三、物理教学中情感教育的策略

教学本身就是一种特殊的情、知相伴的认知过程。情感属于非智力因素范畴,它是学生智力发展的内驱力。中学物理新课程标准特别注重学生的情感体验和学习过程,因此,笔者认为,情感教育应贯穿于整个教学过程中,以情导知,知情交融,以期达到道德感、理智感与美感的完美结合。在具体实践中,笔者总结以下几个基本策略。

(一寓学于乐策略

寓学于乐策略是在物理课堂中,有效的利用兴趣教学,提高学生对物理学习的兴趣,使学生对所学知识感到新奇,注意力集中,思维活跃,始终处于积极主动的求知状态。“良好的开端是成功的一半。”成功的导入,不仅把学生自然而然地领入新知识的门槛,而且更能激起他们渴望求知的兴趣。物理是一门以实验为基础的自然科学,通过实验培养学生的学习兴趣是物理课得天独厚的优势。物理课中的各种现象深深

地吸引着学生,使他们产生了浓厚的兴趣。首先让学生做好课本上的每一个学生实验。其次将书上的一些演示实验改为学生实验,让他们更真切的看到过程中的各种现象。最后,除了指导学生认真做好实验和小制作,

还鼓励学生自己设计实验和组织学生参观。这样做不仅培养了学生对物理的学习兴趣,同时也培养了学生的观察能力、分析能力和动手操作能力。

寓学于乐在物理教学中更多地体现为物理理论体系中的规律、定理、定律在形式上和结构上的简洁与普适、统一与和谐、对称与均衡所给人带来的美感,以及在方法论中物理实验设计的精巧、理想模型构思的新颖、数学表达的简洁所产生的美感。使学生通过对科学美的感悟体验,完成从单纯的兴趣、好奇向崇高的理智感、美感的深化和升华。通过对物理的学习建立起对科学的世界观和宇宙观,真正实现教育对提升人的生命价值和创造人的精神生命意义的终极目标。

(二实验刺激策略

物理学是一门以实验为基础的科学。物理学的实验基础、理论体系和研究方法,是现代科学和技术的基础,它们在学生智能结构的发展中将占有越来越重要的地位。中学物理情感教学采用实验刺激策略的根本目的与任务应该是:通过实验观察和实验手段,使学生最有效地掌握为进一步学习现代化生产和现代科学技术所必需的基础物理知识,培养初步的实际技能和创造能力。

在中学物理情感教学中,能力培养,特别是创造能力的早期培养己成为讨论的中心课题。孤立地把大脑当作“知识的容器”,而忽略了手脑并用的实践活动中,人们认识能力的提高和创造才能的萌发,这是旧教育思想的根本缺陷。在这方面,中学物理情感教学中实验刺激将显露出它的重要地位。因为,不论从物理学的特点还是从教育学的观点来讲,实验活动在实践—理论—再实践这一永不休止的对自然界规律的认识链条中起着不可替代的基础作用。

(三情感交融策略

情感交融是积累人际关系中的积极情感,以便形成良性循环的教学心理环境。在教学活动中通过师生关系、生生关系及学生身上培育和发展的积极的情感因素,营造良性循环的心理氛围。情感是教学成功的因素,教学过程解决的主要矛盾是学生与教学内容之间矛盾,即在教学过程中要把教材的知识结构转化为学生头脑中的认知结构,这需要教师的精心策划和学生的主动参与。学生的大脑既不是一个简单的容器,也不是单纯的信号接受机,学生和教师之间的关系需要相互信任,而信任就是一个情感问题。在物理教学中,教师的理解、兴趣和喜爱、要导致学生的理解、兴趣和喜爱,即发生情感的共鸣与转移,这既是教学成功的因素,也是优质教学的重要标准。

教师要热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责,让每位

学生都感受到老师的爱和期望。 良好的师生关系， 积极的情感状态， 可以激发学生的求知欲， 引起学生的学习兴趣，使学生在物理学习中到达学习的最高层次——乐学。 四、结语 情感教育是素质教育的重要组成部分， 在物理学科的教学中进行情感教育是学生学好物 理的需要，也是全面育人的需要。培养学生积极的情感，需要教师把握好教育教学的每一个 环节，不放过任何一个教育时机。学生是学习的主体,学生的情感必然成为影响学生学习的 一个极为重要的因素，教师要遵循情感教育的策略和原则培养学生对物理学习得积极情感。 总之， 教师在教学中渗透情感是现代素质教育中极其重要的教学方式。 苏霍姆林斯基曾 把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，只关心种籽而忘了耕地，等于撒下种籽喂 麻雀。因此对学生情感的教育在中学物理教学中应该成为一个重要的课题。 参考文献 [1]朱铁成， 中学物理“生活化”教学的策略 [j].教育科学研究,2010(1:80-82. [2]鱼霞，情感教育[M].北京：教育科学出版社，1999.23-24. [3]乔际平， 刘甲珉.物理创造思维能力的培养[M].北京： 首都师范大学出版社,1998.44-46. [4]钟飞飞，中学物理情景教学探讨[j].佳木斯教育学院学报,2009(3:56-58. [5]乔际平,刘甲珉,万勇.物理科学教育学[M].北京： 首都师范大学出版社， 1991.112-115. [6]李秉德，教学论

[M].北京：人民教育出版社，1991.201-205. [7]何海源，高中物理教学中如何转化后进生[j].广西物理，2009(4:63-64. [8]廖伯琴，物理课程标准解读[M].湖北：湖北教育出版社，2002.154-159. [9]乔际平，物理学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.97-104. 6

百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典综合文库物理教学中情感教育的原则与策略.在线全文阅读。