2016年长武县教学视导情况的通报doc

关于长武县中小学教学视导情况的通报

各中学、学区、九年制学校：

为了进一步加强学校教育教学常规管理，逐步提高教科研工作效率，全面推动我县教育教学质量的不断提升。按照教育局教研室有关文件精神，根据《长武县“新常态〃大视导”活动方案》和《长武县教育局质量校校行实施方案》要求，2016年9月12日至10月19日，县教育局、教研室联合组成检查组分中学组和小学组对全县中小学教育教学情况进行了视导。现将视导情况通报如下：

一、整体工作及主要成绩

从本次教学常规检查的总体情况来看，大部分学校都能贯彻执行《中小学教学常规要求》。大多教师能够自觉履行教师义务，认真备课上课、认真批改作业、做好成绩测试和辅导工作。大部分学校教学秩序井然，教学管理规范，教学常规工作比较扎实，学校管理水平有了明显的提升。检查组认为，学校的总体情况比较理想。初中、中心校整体工作强于完小，完小好于初小。 （一）管理制度不断完善，管理水平持续攀升

1、重视教学制度建设。各校重视学校规章制度建设，对抓好学校教学常规工作的重要性有了充分的认识。各校都建立了教育教学常规检查和考评制度、教学质量评价和学生发展性评价制度、校本教研和课题研究制度、教学质量评价办法、教师业绩评估考核办法等一系列教学管理制度，同时还能与时俱进，不断完善。 2、重视制度的实效性。多数学校都在探索科学化的管理模式，实行精细化管理，管理制度可操作性强。昭仁中学、实验中学、昭仁中心校已初步形成了管理制度化，评估、考核数字化的管理模式。 （二）教学工作规范有序，教研活动扎实有效

1、领导重视。昭仁中心校、亭口中心校、彭公中心校、丁家中心校校长能坚持参加各项教研活动，并深入课堂听课，了解和督促课堂教学。副校长都能任一门主课，中层领导任课达到或超过规定要求。

2、课程计划规范有序。各校都能按课程标准要求结合《教育部义务教育课程计划安排表》开足开齐课程，能按课程标准要求制定学期教学计划、教研计划、教学进度计划。昭仁中学、昭仁中心校等学校重视校本课程的开发，有效利用校内外课程资源。

3、教研工作常态化。绝大多数学校都能严格按计划安排开展教研活动，做到教研活动制度化、常态化，校本教研氛围浓厚。多数学校重视教师专业提升，开展了优质课评比、教学比武、观摩课等活动，学校优质课评选全面开展，已形成制度。各学校都开展了听课周活动。昭仁中心校、巨家中心校、彭公中心校、相公中心校、新兴堡完小发挥教研组群体作用，集思广益，做到优势互补，集体备课过程完整，有初稿、活动过程记录、定稿及最终个案等资料，已形成可推广模式。

4、教学常规得到落实。一是大多数教师都能对照各学科认真备课，并做到一课一案，作业布臵有梯度、适量，批改规范、及时，特别是作文批改，不仅有眉批，还有点评和教师鼓励性评语，二是教导处对教案、作业批改、听课笔记有检查记录。三是重视成绩检测的有效诊断作用。各校都能按规定对学生进行学习成绩考查，及时组织教学质量分析，各年级有试卷分析表，学校有各科教师教学成绩统计表，有评估结果通报。四是关注学生全面发展，多数学校开展了具有本校特色的课外活动和竞赛活动。五是绝大多数教师都能达到学校规定的听课次数，听课记录详细，课堂过程很清楚，有详细的评课记录，评语中肯到位。这方面较好的有五里铺完小、强村完小、新兴堡完小等。六是作业形式多样内容丰富，有书面作业，练习册等，作业情况普遍较好，多数老师能认真批改作业，查漏补

缺。部分学校能坚持使用导学案，而且都能按时批改。昭小曹亚妮、成洁老师作业批改认真、细致，针对作业中存在的问题能给学生提出针对性的改进意见，实验中学、昭仁中学、 巨家中学、昭仁中心校、丁家中心校、彭公中心校、北关小学、五里铺小学、尧头完小作业质量整体较高。七是教案备写整齐、环节齐全、条理清晰。地掌中心校王丽萍、曹丹、李亚妮、枣九的尚亚荣、彭公中学张铁锡、亭口中学张丽英、冉店九年制学校黎朝娟、洪家中学韩妮、曹芸等老师教案备写有自己的特色，标记讨论内容，补充发散思维题型、拓展知识，还有规范解答的标注。丁家中心校的高华、鱼静、彭公中心校尚茸、洪妮妮、高文艳老师备写试卷讲评教案，能分类归纳出基础题、能力题、易错题等，有自己独特的教学设计。风口小学的梁崇民、南关小学王兰兰、薛文娟，北关小学万晓红，教案规范、书写工整美观。实验中学史银虎、孟锁英、马丽相公中学赵小刚、亭口中学高娟、昭仁中学马亚红、杨艳芳、马玉琴等教案重难点突出教法选择灵活恰当，教学过程设计新颖，体现了以学生为主体教学理念，教学反思深刻。八是各校业务学习笔记整体较好。尤其是尧头小学的教师能把教研活动和业务学习结合起来。 5、教师素质提升得到重视。各校制订了教师培训计划，培训制度，积极开展各项培训活动。多数学校都能督促本校教师参加“国培计划”学习，派教师参加短期集中培训。马寨小学，冉店九年制小学部、相公中心校等学校邀请专家、名优教师来校开展了实效性很强的教师业务培训活动。

6、课题研究得到重视。多数学校结合教学实际，积极开展课题研究，有开题、结题及过程研究材料，教研成果丰富。昭中、彭区、昭区、相区课题研究已形成了欣欣向荣的大好局面。 7、教学资源得到补充。各校都能及时为教师选购新课程标准、教学参考用书、教学软件、教研资料、教学挂图等教学资源。 （三）新教学理念得以贯彻，教学环节齐全。

1、多数教师都能在教学中面向全体，尤其学困生得到充分关注，课堂充分体现学生的主体地位，调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学的有效性，体现了“以人为本”的主体理念。 2、多数教师能灵活运用本校的课堂教学模式进行施教，能依据“自主、合作、探究、创新”的原则，制订教学目标、组织教学，对教材讲解处理到位，注重学法指导，学生的学习能力、学习习惯得到一定培养。昭仁中学、昭仁中心校、彭公中心校高效课堂工作成效显著。

3、多数学校电子白板使用率较高。很多教师和学生受益于多媒体教学，部分学校对每次的多媒体使用情况都做了详细的记录。

二、存在问题与不足 （一）管理方面

1、学校领导深入课堂不经常，对教师业务指导不得力，对教学常规工作督促检查落实不到位，工作安于现状，部分领导不能用实力赢得教师的认可。视导中发现个别学校领导的听课节次偏少，对确需帮扶的教师帮扶不到位，导致这些教师的教学水平长期停滞不前，未达到通过听课指导来促进教师专业成长的目的；个别领导不能据实创新，特别是提高教师业务能力、教学质量的办法不实，举措不多。

2、制度实效性不强，执行力度不够。一些学校制度比较全面，但操作性不强，方向不明确，在落实上流于形式。特别是学校领导对教学常规的监管不到位，检查流于形式。从查阅的教案中，能够清楚地看到，绝大部分学校对教师教案有检查、有记载、有签章，但其中的问题长期存在，没有得到及时改正。

3、在对教师的管理上，只注重“管”，忽视“理”,领导不注重学习，只忙于事务，欠缺对教师思想上的引领及方法上的指导。

4、个别校长欠缺工作领导艺术，不注意在工作中形成正导向。领导工作大多停留在工作任务的布臵上，督促检查的少，总结反馈不到位，扼杀了教师工作中的积极性及创造性。

5、部分学校部室布臵不规范，作用发挥不充分。个别中学、中心校、多数完小和教学点实验室、阅览室、多媒体室使用不经常，无记录。学校成立的各种社团有组织机构，但活动开展不及时或偏少，活动过程无资料体现。 （二）课堂教学方面

1、部分教师教育理念落后，教学目的不明确。我们教学的目的是使学生学会学习，掌握学习方法和技能，更好应用到实践中。在教学中，教师没有很好的履行“引领者”、“组织者”、“指导者”的职责，常常居高临下，总以一个讲师的姿态，用单一的问答方式讲解知识，忽视学生学习知识的过程，主动学习的积极性没有被很好的调动，良好的学习方法和习惯没有得到培养。

2、教师自身素质欠缺，课堂上没有激情，职业倦怠感明显，对学生没有爱心、耐心、责任心，表现出明显的教学盲目性、随意性。教师在课堂上观念落后，课堂教学能力缺少强有力的理论依托。教学方法呆板、落后、单一，违背新课标的要求；同时上课图省事，一支粉笔、一本教科书，应付着完成教学任务。教学手段单一，现有的多媒体设备不会、不能充分利用，使学生听课没有新鲜感，经常产生厌烦的心理，学习无兴趣，学习动机得不到激活。

3、课堂无激励或激励评价功能运用不当。很多教师在课堂上，都一个样，不能很好的运用教学评价激励功能，激发学生兴趣，促进学生积极思维。不能很好的调动学生的积极性，有时学生答错了，教师不是鼓励和引导，而是一味的批评。课堂气氛沉闷，教师教的辛苦，学生学的很累。

4、课堂教学改革原地踏步，无实质性进展。

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