郭桥小学学讲计划实施方案

郭桥小学“学讲计划”实施方案

为了认真学习、落实徐州市教育学讲行动计划，扎实推进新课程改革，推进“学讲方式”应用，改善课堂教学生态，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使老师的教和学生的学变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。现结合我校实际，.制定实施方案。

二、学校工作思路和目标要求 （一）工作思路

按照市县教育局要求，加强学习，大力推进课堂教学改革，改变学与教的方式，立足“学讲结合”这一工作重点，突出创新课堂教学模式，以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式，通过教研组、集体关注课堂、聚焦课堂、研究课堂，通过学习、展示、交流、合作的基本教研形式，分学期分层次重点研讨各学科各类课型的学讲结合课堂基本教学模式或流程， （二）目标要求

1.树立四个理念，回归教育规律。一是树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；二是树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；三是树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；四是树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。

2.改变教学行为，45岁以下教师“人人达标”。一年内，45岁以下教师

达到“学讲方式”要求的教学标准。

3.改变课堂生态，力争2年内学校达到市级过关。

4.转变教学方式，提升教学质量。经过三年的努力使我市学校课堂教学方式和学生学习方式发生大的转变，促进信息技术与教学深度融合，教学管理进一步完善，教学效益明显提升，教学质量实现新的突破。 三、讲练结合的实施

第一阶段：调研发动阶段。（2014年1—2月）

主要任务：调查研究、理论学习、提高认识、制定方案、宣传发动。 工作措施：

㈠ 工作保障（2014年1月）

一是成立学校高效课堂领导小组， 组 长：李文建 副组长：杨洪顺

组 员：.杨传胜 崔影 叶粉 张言民 2、职责：

（1）分工负责，全力推进。 学讲结合从参与、领导、实施到评估检查各个环节确保工作落实。

（2）制度保障。建立和完善学校构建学讲结合相关制度。

（3）措施保障。一是每学年要根据学讲结合教学形式课堂活动成绩，推评学校教改带头人，进行大力表彰奖励。二是在全校促进学讲结合教学形式的推行，把教师在学讲结合教学形式构建活动中的工作成效、教育教学质量同年终教师个人绩效挂钩。

二是区教研员担任学校学讲结合教学方式的教研指导员。 ㈡ 宣传学习，形成共识。（2014年1月---2月）

一是立足学校集体备课、区级教研活动等。通过座谈、交流、外出考察学习等形式，全员动员，提高对推进学讲结合教学形式的紧迫性和重要性的认识，调动广大教师以积极、主动的心态，全身心的投身于推进学讲结合教学方式工程之中。

二是围绕学讲结合教学形式进行专题学习和全市教改典型，首先领导小组成员学习、再推进小组学习、最好是全体教师的学习，做到层层落实，统一认识，真正理解学讲结合教学方式的理念和基本要求。引导教师思考什么是学讲结合教学方式，为什么推进学讲结合教学形式，怎样实施学讲结合教学形式等问题开展大讨论。

三结合学校实际，. 开展学情调研，从目前教学中存在的问题出发，充分调动一线教师的积极性，不设框框，不囿于固定的模式，着力研究解决教育教学中的实际问题，提高教育教学技能水平，事半功倍地提高教学质量 第二阶段：探索实施阶段（2014年3月——2014年9月）

主要任务：教师培训、优秀案例引领、校本教研、课堂评价、总结反思。在不断探讨实践的基础上，完善形成高效课堂教学模式。 工作措施：

㈠ 切实转变教学观念，探索课堂新构架（2014年3月—7月） 通过集体备课、校内公开课、校内教师论坛、区级教研活动等方式，对教师进行培训。使教师明确自己在教育教学过程中的角色是学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者，切实转变教师观念，推行学讲结合

教学方式，学校以加强巡堂、推门听课、学生问卷等手段促进彻底改变一讲到底的现象，以制度和行政手段保障，以教师自我转变和学校行政干预结合，强力推行。

㈡ 加强校本教研，骨干引领（2014年3月---2014年6月）

在宣传学习的基础上，加大校本教研力度。一是要强化集体备课制度，人人参与、人人示范、人人提升，集体智慧共享，形成共同教学案基础上的个性教学案。骨干教师先行示范引领，边探索，边总结，边提高，实现学科部分课堂构架模式，集体试用，集体研讨，不断完善。

二是倡导学习资源包。资源包集教师教案、课件视频、知识点测评于一体。可以有效辅助学生学讲结合，控制课堂教师与学生各自的活动时间，高效完成教学内容，以个人初备、集体研讨、完善整理、形成资源，试用完善，个性化使用为原则，教学反思后，最后形成共性与个性并存的资源库。

㈢ 创新质量检测与评价，导向改革课堂（2014年5月---2011年7月） 突出过程评价与终端评价共重。

过程评价以教研室制定的学科课堂评价标准为依据，遵循课堂精炼高效的原则，讲练适度，学生有既定的自主学习与练习时间，师生之间有互动交流，以学生的“学”来评价教师的“教”。学习过程的评价以学情调查、教情调研、管理巡查、质量跟踪等方式为主。

终端质量评价注重过程的发展，遵循入口看出口的原则，由学校学科学讲结合课堂跟踪教研指导小组，适时跟踪过程推进与终端质量，引导教师把推进课堂教学模式的改革创新变成自我需求。

㈣ 建立问题研究制度，总结反思。（2014年3月----2014年6月）

通过组织教师从课堂教学中发现问题，促进推进学讲结合教学方式的实施.。以教研组为单位，组织大交流、大反思，汇总前期在推进过程中遇到的困难、问题、解决办法等，校内学科之间进行专题问题研究查找制度，总结反思，破解个性及共性的矛盾。

㈤ 梳理成果，初步形成学科模式（2014年9月---2014年10月）

经过探索、总结反思，梳理学科教改成果，初步形成学科教学模式。在全校树立学科典型，通过示范课引导、辐射和带动全体教师，掌握并灵活运用学科教学模式。.

对在学讲结合教学方式推行活动中，涌现出来的突出先进囧餍足组、先进个人大力表彰。

第三阶段：达标提升阶段（2014年10月——2014年11月）

主要任务：45岁以下教师达标、论文撰写、经验总结（学校及教师）、树立典型、常规督导，优化模式。 工作措施：

㈠ 课堂达标。在全校掀起学讲结合教学方式达标上台阶活动。 ㈡ 总结推广，活化模式。要求教师把课堂活动中，优秀的课例及分析、有推广价值的教学经验，具有本学科特点的教学结构进行总结，全校汇总，在不断的实践、反思、总结中提高教师灵活运用各种教学模式的水平，达到提高课堂教学效果的目的，达到真正实现学讲结合课堂高效的效果，促进学讲结合课堂教学的常态化。

第四阶段：完善总结阶段（2014年12月）

主要任务：成果展示、经验汇总、传播升华、结构完善、常规督导、总结表彰。 工作措施：

㈠ 达标提高：在45岁以下教师实现学讲结合教学方式课堂教学达标基础上，实行“推门听课评价考核制度”，实现常态课、每一节课的课堂教学均做到学讲结合，理规范，常规落实到位，促进教学质量提高。

㈡ 补充完善。以教研组为单位，在达标的同时，不断总结完善学讲结合教学方式课堂的要求、制度与评价办法，完善升华具有学科特征的学讲结合课堂教学模式。

刘集镇郭桥小学 2014.2

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