李楼小学校本培训方案DOC

李楼小学校本培训实施方案

2014——2015

为进一步提高我校教师的业务素质，转变教育理念，树立科研意识，提高科研水平，建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展，依据省、市、区有关校本培训工作的文件精神，结合我校教育教学实际和教师队伍状况，特制定我校校本培训实施方案：

一、 指导思想：

全面贯彻教育部颁发的《中小学教师综合素质培训实施方案》的各项工作任务，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚，业务精良,善于从事素质教育的新型教师队伍。 二、培训目标

1、三年内，在岗教师进行分层次的全员培训，使全体教师在思想政治与职业道德水平、专业知识与教学水平、创新能力与教育科研水平等方面都有较大的提高。

2、实施名师工程，重视骨干教师的选拔和培养，为教师成长提供舞台，使我校各级骨干教师增加到专任教师总数的30%,做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。

3、三年内，全校专任教师普遍接受计算机应用能力培训,争取大部分教师能开展计算机辅助教学,35岁以下教师能利用网络教学。

4、四十岁以下的教师要全部达到专科学历，其中20 %的人达到本科学历。 5、结合教师综合素质培训，进一步完善我校校内管理体制改革的机制,强化教学管理,进一步规范化、科学化。

三、培训对象：

全员参加，分为三个层次：

新教师(参加工作不满五年或非师范类) ： 合格型要求——基本具备小学教师素质的要求，能上规范课。

培训要求：教师职业道德、教育政策法规、班主任工作指导、课程标准、教材教法、教学常规、与课堂教学基本技能。假期集中培训与平时跟踪指导相结合。每学期组织一次新教师座谈，交流教学体会，上一次汇报课，通过师生问卷调查，适当安排随访等形式，及时了解培训情况及教师的成长发展情况，搞好实效考核。 普通教师(参加工作五年以上) ： 提高型要求——具备良好的教师素质，能够

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上示范课，具备初步的指导其他教师的能力。

培训要求：本学期，以提高青年教师的岗位业务能力、课堂教学水平为重点内容，探索出以素质教育为指导思想，符合教育教学规律和许可规律的课堂教学模式、课堂教学评价机制。采取自学与交流相结合，集体备课与个别指导、理论与实践相结合等方法。下学期，以提高青年教师的科研能力为重点内容，及时掌握科研信息和和教改动向，并能有效地指导教学。培养他们在教育教学实践中发现问题、研究问题、解决问题的能力，使之能创造性地完成任务、培训形式是专家带动与自主创新相结合。

骨干教师 ： 指导型要求——具备优秀教师素质，能够上优质课、研究课，具备很强的指导能力。

培训要求：对骨干教师的培训，要体现三个“突出”：突出教育理论和教学技能，增强学术能力和自我提高能力；突出教育教学实践，着眼于提高骨干教师队伍的科研意识和研究能力，逐步形成自己的教学风格和教学特色；突出课题研究，提高科研意识和研究能力，增强创新能力。 四、培训步骤：

第一阶段：校本培训工程启动

2014年3月, 制订学校校本培训方案、培训制度考核办法等、及教师个人专业发展计划。

第二阶段：校本培训项目实施 2014年4月至2015年8月

1、学习有关教育理论专著，并运用相关理论探索研究教育教学实践中的具体问题，内容包括： ①师德方面：

（1）党和国家教育方针、政策、法规；《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《国防教育法》等； （2）教师师德规范方面的规定论著等。 ②新课程培训：

（1）新课程理念（如《纲要》等）方面的文件、论著（论述）； （2）新课标及解读的系统知识；

（3）新教材，新教法，新的教育评价标准的学习； （4）课改示范区及新课改教坛精英的经验介绍。 ③教育科研：

（1）教学科研方法与实验研究的集体探讨与研究； （2）常规教学（传统教学）模式的多元化比较研究；

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（3）新课程焦点、热点专题探讨与分析。 ④教学基本功：

（1）普通话等级测试培训

（2）计算机基础知识与基本技能的学习； （3）网络教学、课件制作的能力培训； （4）课堂组织，说课、评课等的能力提升；

（5）每年组织开展大练兵，大比武，大评比教学竞赛活动。 ⑤高学历培训：

注重双学历，专业对口，专职教师（体、音、美、英语、信息技术）的培训。 2、制定《小学优秀教师评选条例》，进行校级骨干教师评选；

3、学科素质教育教学模式的初步探索，各学科建立自己的评价模式，制定各学科《课堂教学评价标准》逐渐形成各学科较成熟的课堂教学模式，实现全校各学科、各部门评价方式的最终整合；

4、教师网络与计算机应用能力全员培训与测试，开展电子备课、创新性备课的研究。

第三阶段： 首轮校本培训项目总结

2015年9月－2016年1月：教师个人总结、学校总结。 五、培训内容与形式

按上级各部门的要求、以新课程理念、学科素质教育相关理论为主要内容，根据学校教育教学工作中出现的新问题，有计划地补充政策法规、教育教学理论、教育改革经验报道等为培训内容。教育教学工作技能培训为主，包括学生思想教育的研究、执行教学常规的研究、课堂教学的研究、教育教学信息的搜集、教育案例的分析、科研课题的确定与实验等为培训内容。 （一）培训具体内容

2014年，以提高青年教师的岗位业务能力、课堂教学水平为重点内容，探索出以素质教育为指导思想，符合教育教学规律和许可规律的课堂教学模式、课堂教学评价机制。采取自学与交流相结合，集体备课与个别指导、理论与实践相结合等方法。

2015年，以提高青年教师的科研能力为重点内容，及时掌握科研信息和教改动向，并能有效地指导教学。培养他们在教育教学实践中发现问题、研究问题、解决问题的能力，使之能创造性地完成任务、培训形式是专家带动与自主创新相结合。

2016年，以提升教师的综合素质为重点内容,使教师的师德和现代教育观念、教学技能、文化修养和科研水平，使用现代教育技术的能力、实施素质教育的水平

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都有所提高，逐步形成独具特色的教学风格。通过校级优质课、优秀论文、课改新秀、教改专家的评比、给青年教师提供锻炼成张、展示自我的舞台，激励他们立足岗位，在教育教学实践中自主学习、勇于创新、勤于思考、善于总结、完善自我。

（一） 培训主要方式 1、专家引领与远程培训

采取“走出去，请进来”的方式，利用适当时机，选送部分骨干

教师外出学习，参加学术交流，邀请上级教科研部门专家学者来校培训、讲学，零距离指导教师，与教师座谈，着力解决先进的教学理念与落后的教学模式之间的矛盾。充分利用远程教育资源、互联网和校园网开展形式多样的培训与交流活动，扩大培训面、提高培训效率。 2、骨干带头

（1）以名师工程为载体，引导教师岗位成才。制定《小学优秀教师评比条例》，进行优秀教师、骨干教师评比，制定《骨干教师职责》、《骨干教师奖励制度》，形成骨干教师激励机制。

（2）建立“名优带骨干，骨干带一般”的带教制度。明确带动任务，分层培养，共同推进。

（3）集体备课：在教师个人备课的基础上，以学科、年级骨干教师为中心，开展好集体备课，围绕课堂教学模式进行探讨，充分发挥备课组的集体智慧，做到：备一次，学一次，练一次，研一次，使集体备课成为教师交流、培训、和学习成果的展示平台、教科研的主阵地。

（4）充分发挥我校骨干教师在培训工作中的主体作用，鼓励骨干教师主动承担课题实验以及专题案例式培训任务，形成在培训中培训，以点促面的培训风格，让更多的骨干教师在培训中得到提升。 3、课题带动

我们的校本培训将以课题研究为突破口。各课题组要认真组织教师按照计划、行动、观察、反思的一般过程，扎实推进课题研究，定期组织学术沙龙式培训活动，使全体专任教师通过具体的教科研实践，最大限度地提高自己的教科研水平。 （1）树立人人都是教科研工作者的意识

35周岁以下青年教师都要根据自己的教育教学实际，确定好自己的课题，并制订好研究计划，每学期要通过实验课，论文等形式体现自己的研究成果。为规范过程管理，有效保证课题正常进行，在课题承担者中开展“五个一”活动：期初制订好课题研究阶段性计划；每月参加一次教科研例会，汇报自己的课题研究情况；每月填写一份“课题记录卡”，及时记录好实验中的成败得失；课题组每学期

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围绕承担的课题上好二节实验课，上交有关教案及自我评价表；期末写好课题阶段性总结和论文，积极向各级刊物投稿。 （2）建立教科研工作三级管理网络

学校成立以校长为组长的教育科研领导小组，负责定向；分管教科研工作的主任为主的教导处具体实施指导教科研工作，负责定标；以各科教研组长为主的教研组具体落实教科研工作，负责定位，明确职责，确立目标，分工协作。 （3）制定和完善有关规章制度

为了加强教科研工作的管理力度，保证各项工作的顺利开展，分管教科研的领导要深入研究，认真思考，制定好有关教科研工作的管理制度，并负责实施。分阶段逐步完善以下几个方面的制度：学校教科研工作实施方案；学校教科研工作组织机构及网络结构；课题的审核与立项制度；实验课题督查检评制度；优秀教科研成果的评选及奖励制度；教科研成果的推广制度。通过实施这些制度，使我校教科研工作逐步走向科学化、规范化、序列化。 （4）抓好教科研工作管理流程

目标管理 根据年级学科特点，确立各自的教科研工作目标，联系实际确定研究课题，课题 易小不易大，来源于教学并服务于教学。根据工作需要重点确立龙头课题，以点带面，层层推进。

过程管理 根据实验过程适时进行督查指导，激励促进教科研工作，重点从以下几个方面进行督查：教科研课题方案的设计是否科学合理；实验过程记录及材料积累是否完善；实验效果如何；实验结题论文或实验报告撰写水平；教科研成果的推广情况。

评价管理 学校将根据每年初制定的教科研工作目标，对教师的教科研工作进行专项评估，采取过程管理和结果相结合，定量与定性相结合的考评模式，客观公正地评价教师的教科研水平和效果，实行精神激励和物质奖惩，评估结果纳入教师工作综合量化考核中，并作为教师评优、职级评定的依据。 （5）加强宣传力度 推广科研成果

教导处将围绕学校中心工作，以校园网为宣传窗口，鼓励发动教师及时撰写信息及文章，同时向《湖北教育》《襄樊教育》《襄阳教育》等有关报刊投稿，加大学校教科研工作的宣传力度。

组织教师积极参加各级各类的征文、论文竞赛。教导处及时把市级以上有关征文、论文竞赛等信息传达到每个教师，对教师的论文进行筛选，把好质量关，推荐至区、市教研中心，力争做到参赛面广，获奖率高。同时教师应积极推荐优秀学生习作（包括作文、书画、摄影等作品），以充分展示红星小学学科素质教育的成果。 （6）建立激励机制 提高教师积极性

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根据上级有关教科研工作文件精神，学校对教师的教科研活动作出正确评价，并将纳入教师年度考核之中，作为评先晋级的依据。对教科研工作取得一定成果（包括进行课题研究、论文发表、获奖、学术交流等）的教师，根据学校奖惩细则进行奖励。 4、活动展示

学校将尽力为教师成长发展提供舞台，立足各学科，组织丰富多采的教学技能、课题实验比赛，使大批青 年教师在活动中展示才华，锻炼成长。 六、其他方面：

1、成立李楼小学校本培训领导小组，负责制定校本培训实施方案，和学期培训计划学校教师综合素质培训和检查评估工作。 校本培训领导小组 组 长： 杨体健

副组长：李心动 董恩英 郝玉冰 张桂英 组 员：高敏 常焕霞 闫福焕 李心水 2、教师是校本培训的主体，要履行下列职责：

参加培训是教师的权利和义务，必须按学校方案要求参校各种活动。 （1）要认真精读有关书籍，依照学校规定按时完成自学任务。并做到有读书笔记、心得体会文章、案例分析、教学反思、教学随笔等，把理论学习与自己对教育教学过程的反思结合起来，进行自省自查并在理论指导下探索教育教学新路子，把培训成果通过课堂教学体现出来。

（2）每学期分类整理自己的学习成果，包括优秀的实验报告、实验方案、优秀教案、优秀课堂教学笔记、教育心得体会、反思日记、主题活动设计、学术论文及经验总结等。

（3）要把每学期的参训情况（参加课题实验、参加培训班、研讨班、听报告、讲座、看录像、观摩示范课、参加交流活动、获奖情况等）做出详细记录，并附有感想、收获与建议。

（4）教师参加培训的成绩要与教师考核、评职定级、评聘任用、评优奖励、骨干教师评选等项利益挂钩，以保证培训的实效性。

（5）建立网上学习文件夹,充分利用现代远程教育技术手段开展网上学习与交流活动。 3、保障措施

（1）确立\全员培训、骨干示范、逐层推进、坚持学习、全面提高\的指导思想，通过自修教程，以自学-反思-研讨交流-实践-自评-自结为培训模式，开展培训工作。 （2）坚持\校长筹划、专人负责、协作学习、共同提高\的原则，实行校本培训学

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科分管主任负责制。

（3）逐步完善校本培训一系列规章制度。

（4）每学期末，进行校本培训先进教研组、先进个人评比。

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