《京剧闯关秀》教学设计资料

2017年北京市中小学教学设计评选

京剧闯关秀

——音乐学科 三年级（学科实践活动课程）教学设计

教学基本信息 京剧闯关秀 音乐 学段 中年级 年级 三年级 课题 学科 相关 感受与欣赏、表现、创造、音乐与相关文化 领域 教材 校本音乐—京剧课程 是否已实施 是 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者

一、指导思想与理论依据 ㈠ 指导思想：

音乐课标中明确指出“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”，“音乐课程的价值在于：为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧；开发创造性发展潜能，提升创造力；传承民族优秀文化，促进人际交往、情感沟通”。国务院办公厅印发关于支持戏曲发展若干政策中指出“加强学校戏曲通识教育。结合学校教育实际，强化中华优秀传统文化特别是戏曲内容的教学，大力推动戏曲进校园。”

本课以以上思想为指导思想。

㈡ 理论依据：

⒈ “以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”。京剧课程在潜移默化中培养学生美好情操、健全人格和以美育人的功能。

⒉ “强调音乐实践，鼓励音乐创造”。京剧是音乐艺术多样化的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。

⒊ “突出音乐特点，关注学科综合”。京剧是综合性艺术，学生主要通过听觉活动感受于体验京剧唱腔，同时其综合性又与各种文化艺术紧密相连，这就为学生感受、表现音乐和想象力、创造力的发挥提供了空间。

⒋ “弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。通过京剧课的学习，学生熟悉并热爱祖国的传统

姓名 教学设计参与人员 单位 联系方式 1

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音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。这里也体现了课程的“人文性”。音乐是文化的重要组成部分，包括：民族性、时代性和传承性。音乐从本质看，属于人文科学，最终目的是为了表现人文精神，体现对人的终极关怀。

⒌ “面向全体学生，注重个性发展”。面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。

二、教学背景分析 ㈠ 学习内容分析：

本课课型为：音乐综合实践课。因此本课选材以京剧音乐为主线，通过玲珑塔闯关游戏的形式进行教学，围绕“生旦净丑”四大行当为主题选取京剧材料及相关文化渗透。

本课涉及京剧唱腔分别为京剧经典名段《穆桂英挂帅》；《报灯名》；《三家店》；《铡美案》。均为已学曲目。其中，《穆桂英挂帅》这一曲目在本课教授重难点唱腔“百万的兵”四字，《报灯名》、《铡美案》、《三家店》三首曲目作为学习基础，从四大行当角度出发，在掌握京剧音乐——唱段的基础上，丰富学生音乐知识、文化和技能。

本课通过旦行《穆桂英挂帅》西皮流水选段，提高难度引入最后“百万的兵”西皮散板的拖腔学习。通过学生对旦角台步、身段的掌握，激发学生自主创编戏曲服装秀。

本课通过丑行《报灯名》数板唱段引入京剧锣鼓经知识，打击乐是中国戏曲综合艺术中的主体和重要元素之一，素有“一台锣鼓半台戏之称”。所涉及乐器为京剧打击乐器：板鼓，手板和小锣。都是我国戏曲的特色打击乐器。，《报灯名》中的锣鼓经比较基础，易于学生进行学习。

本课通过生行学习基础引入京剧生行身段舞：“提甲式”、“顺风旗”、“山膀”。京剧身段是将生活中的动作加以美化和夸张，同时充分吸收中国古典舞的元素，来表现剧中人物的性格特征。本课学习的动作是京剧生行中最具有代表性的三个经典动作。

本课通过净行学习基础唱段引入京剧脸谱，京剧脸谱是戏曲舞台美术的化妆艺术，也是中国传统文化的标识之一。京剧脸谱以净行为主，通过不同的形状、颜色能够直接勾勒出剧中人物的性格特色，净行中每个代表性的戏曲人物都有着自己独特的脸谱样式。

㈡ 学生情况分析：

本课授课对象为我校小学三年级学生。全年级学生学习京剧课程已有一个学期，本课为学期末课程。学生在一个学期的学习过程中，对京剧学习兴趣浓厚、学习习惯良好、对于京剧生旦净丑和唱念做打等知识结构也建立了基本的知识框架。本学期接触京剧艺术以来，学生对京剧知识表现出了强烈的求知欲望，但在唱腔练习、韵味碾磨阶段难以保持高度注意力。因此在本课教学里，我以激发学生对京剧的学习兴趣，提高学生音乐表现力，增强互助合作意识为出发点，在课堂中创设玲珑塔闯关游戏的情境，通过京剧本体为一门综合艺术的特点，集聆听、欣赏、演唱、模奏、身段舞蹈、服装秀、美术、分组创编等多种实践活动为一体，培养其倾听、演唱、表现与创造的音乐能力以及对京剧的喜爱之情。

⒈ 情感态度价值观分析：

三年级学生处在生长发育的关键期，模仿能力强，好奇心强，活泼好动，接受能力强。对于带

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有模仿性、竞争性的练习，三年级学生都有很大的兴趣。本课以玲珑塔闯关为主题，学生在欢乐的氛围中，，将练习项目融入游戏，不知不觉地进行着各种有趣的音乐实践活动。本课以本学期所学过四大行当的唱段曲目为契机，提高学生对京剧经典剧目人文故事的体会，培养学生中华传统美德。通过充分发挥京剧特征—综合性的教学内容，培养和引导学生的对国粹京剧的喜爱之情。

⒉ 知识与技能分析：

本节课的授课对象为三年级学生，该班学生本学期分别学习了京剧生、旦、净、丑四大行当中的经典唱段，了解每个行当的发声位置和四功五法中的圆场、台步、身段、眼神等基础内容。本课以复习，综合为主。在学生已学《穆桂英挂帅》西皮流水唱腔的基础上，教授更有难度的西皮散板拖腔“百万的兵”四个字，再结合旦角身段引导学生创编戏曲服装秀。在已学数板《报灯名》的前提下，加入了京剧武场打击乐器锣鼓经的伴奏。因学生首次接触京剧打击乐，因此在伴奏的过程中仍需要教师的指导。身段舞蹈部分在学生已学生行基本功“台步”“圆场”的基础上，新授生行经典身段“提甲式”、“顺风旗”、“山膀”。由净行花脸引入京剧化妆艺术，利用美术课已学色彩、勾线等技能，课上教师带领学生欣赏脸谱样式、理解颜色含义，鼓励学生进行大胆创作。

⒊ 过程与方法分析：

在音乐实践体验表现自我，是学生喜爱的学习方式。本课始终坚持以实践活动贯穿始终，鼓励学生大胆表现。使学生充分聆听、感受和表现京剧音乐。并通过自己喜欢是形式，如：演唱、伴奏、舞蹈、服装秀、美术表达自己对于京剧的理解，享受京剧音乐审美过程给身心带来的愉悦。课上通过教师示范、讲解、观看视频、观察、模仿、合作学习等多种手段进行学习，利用学生对戏曲的求知欲，达到每个学生都是课堂的主人，都能够主动参与到课堂的音乐实践活动中去，在活动中，逐步培养和提高利于学生主动学习和探究戏曲的能力。

㈢ 教学方式与手段说明：

本课主要采用实践法实施教学。通过演唱、伴奏、身段舞蹈、服装秀、表演、画脸谱等多种实践活动，激发学生的学习兴趣，增进学生对京剧艺术的喜爱，在活动中，获得对音乐的亲身体验，有效提升学生的音乐实践能力。

㈣ 技术准备：

多媒体设备、单皮鼓、手板、小锣、旦角服装水袖、脸谱、颜料等。 ㈤ 前期教学状况、问题与对策： ⒈ 前期教学状况：

本课音乐内容在学生学习过本学期校本课程中三年级京剧课生、旦、净、丑四大行当的经典唱段、和四功五法的知识框架为基础，将每个行当知识内容结合京剧的综合性进行扩展延伸。其中《穆桂英挂帅》中“百万的兵”西皮散板的拖腔学习，在学生通过此前西皮流水板式的接触之后能够顺利掌握。旦角台步及身段在此前课程中以授，学生能够做到自行编排服装秀的简单戏曲身段。由已学剧目丑行《报灯名》进行拓展的——京剧锣鼓经，此锣鼓经为基础锣鼓，学生学习易于上手，能够为今后学习了解京剧锣鼓经打下良好基础。生行的经典身段在学生对京剧做功有一定掌握的情况下，接受能力较强；画脸谱是复习美术课的知识，学生已经能够初步掌握技巧。

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⒉ 问题：

虽然本课以学生已知的知识与技能为主，但西皮散板演唱时的气息控制、锣鼓经所涉及到的乐器的分辨、服装秀身段动作的设计、伴奏与表演的配合、对于三年级学生分组实践仍有难度。学生能否在短时间内完成本组的任务，并最终有勇气站在台前，展示自我，还需要教师的引导。另外三年级学生在人际交往中个性化日益显著，所以分组活动时也随时可能出现矛盾。

⒊ 对策：

因此，教师在集体授课时关注大部分学生的掌握知识反馈情况，及时进行个别问题辅导。同时注意在学生分组活动中，关注每个学生的状态，帮助有困难的同学，肯定合作有序的同学，并鼓励学生之间的学习交流。特别是当学生间发生矛盾时，教师也应及时解决，处理问题，引导学生将注意力放在学习上，帮助学生冷静情绪，友善相处，体会通力合作才能取得最后的成功。

三、教学目标

㈠ “情感态度与价值观” 目标：乐于参与各项音乐实践活动；乐于合作，增强自信心，增强民族自豪感，通过丰富的实践活动喜爱上国粹京剧。

㈡ “过程与方法”目标：通过聆听、感受唱腔情绪，引起激发学习唱腔、知识的兴趣；通过演唱、、模奏、身段舞蹈、服装秀、画脸谱的多种音乐实践活动，再现京剧堂会的热闹场景，提高学生综合表演力和创造力。

㈢ “知识与技能”目标：

⒈ 知识目标：复习本学期已学作品《穆桂英挂帅》《报灯名》《铡美案 》《三家店》；学会基础京剧锣鼓经，掌握经典生行身段动作，了解京剧化妆艺术—画脸谱。

⒉ 技能目标：运用多种艺术活动，提高音乐表现力；通过分小组合作学习，提高与人交流和协调能力。

四、教学重点与难点

㈠ 教学重点：生通过所学曲目进一步拓展对京剧唱腔的掌握和知识的理解，通过京剧堂会的实践形式热爱上表演京剧。

㈡ 教学难点：在已掌握基础技能的基础上，配合音乐，分组实践，表现所学曲目。 五、教学过程（文字描述） 一、导入

阶段目标：通过观看多媒体，引发关于京剧堂会的情境想象，激发学习兴趣。 活动 创设情境、开启闯关活动。 师：起身授课（京韵） 生：老师好（京韵） 师：请坐（京韵） 生：谢坐（京韵）

师：同学们，请看大屏幕上出现了什么？对，这座塔的名字叫玲珑塔，一共有5层。在玲塔的顶层正在举行一场特别有意义的京剧堂会，只有闯过了玲珑塔前四层的关卡才能够拿到京剧堂会的

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入场卷，大家想不想去看京剧堂会？

生：想！

师：那大家有没有信心闯关成功？ 生：有！

师：那我们的闯关游戏现在开始！ 二、复习与新授

阶段目标：通过闯关游戏，引发学生复习已经学过的唱段和京剧知识，在演唱中，能够用特定的发音方法进行演唱，回忆，表现唱腔。在聆听、身段舞蹈、模奏、和认识脸谱的多种体验中，逐渐增强对京剧艺术的喜爱之情，加深对京剧艺术综合性特征的理解。

活动㈠ 第一关 旦门——学唱腔 1．听教师示范，感受重难点。

师：我们看第一层旦行守门人给我们出的题目：学会《穆桂英挂帅》中“百万的兵”四个字。这四个字是这段唱腔中最难也最重要的四个字，大家先仔细聆听老师示范，然后找出你觉得最难的地方。

学生仔细聆听，回答：兵、百两字最难。

师：老师有一个好方法来帮助你们掌握这四个字的旋律。我们来把旋律想象成一架小飞机的航线（教师在黑板上用旋律线的形式生动明了的使学生理解此段唱腔的旋律）。教唱“百”、“万”、“的”三字。

生：跟随旋律线认真学习唱腔。

师：下面谁能听一听最后一个“兵”字一共分为几部分？请哪位同学上来把每个部分指出来？对，一共有六个部分，我们唱的时候不要落下，要把每一部分都唱到位。（形象记忆）

生：跟随老师学唱之后，四个字的完整演唱。

2．学生演唱

师：现在我们结合之前所学西皮流水的内容，一起完整的把这段唱腔演唱一遍好吗？加上我们的旦行动作。

教师强调演唱注意事项。学生进行演唱。

师：我们演唱完发现最后一句的节奏跟之前唱段的节奏不一样对不对？我们之前所学的部分叫西皮流水板式，最后这一句叫做西皮散板板式，它的节奏在一定程度上是可以根据演员的情绪来控制的。如果演员想唱长一点来表现穆桂英此时激动的心情，就可以唱的长一些，觉得唱短一点才能够体现穆桂英的决心的话，也可以把最后的拖腔处理的短一点。同学们在课下演唱时，也可以利用西皮散板的特点来唱出你心中穆桂英此时此刻报效祖国的决心。

恭喜大家顺利通过旦行关卡！

活动㈡ 第二关 生门——做身段

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1． 引入生行身段内容

师：我们来看第二层生行守门人给我们的题目：表演三种生行戏曲身段：提甲式、顺风旗、山膀。这三个动是京剧生行中最具有代表性的动作。老师先给大家做示范。

2． 学生学习生行身段，教师提问，学生完整展现。 恭喜大家顺利通过第二层关卡。 活动㈢ 第三关 丑门——敲锣鼓 1．教师锣鼓经示范

师：我们来看第三层丑行守门人给我们的题目是：认识京剧《报灯名》中的锣鼓经。锣鼓经是京剧特有的伴奏形式，大家先跟老师一起念一下节奏。

演奏乐器：哆:单皮鼓 衣：手板 台/令：小锣 小锣五击： 哆衣 ○ 台 台 台 令 台○ 数板前锣鼓：哆哆哆哆 衣个哆 哆○ 2．用手拍出锣鼓经

师：我们一起来用手代表京剧乐器拍出这两条锣鼓经好吗？ 生：手拍锣鼓经。 3.体验乐器演奏

师：老师这里有小锣和双响筒，双响筒用来代表板鼓的声音，谁愿意来体验一下用乐器打出锣鼓经？

学生上台体验乐器演奏锣鼓经。 4.锣鼓经与唱腔结合表演。

师：我们加上锣鼓经，将《报灯名》这段数板完整表演一遍好吗？精气神打起来！ 生：我们都是小演员！完整表演《报灯名》数板片段。 恭喜同学们顺利通关。

活动㈣ 第四关 净门——识脸谱。 1．认识京剧脸谱

师：净行的守门人给我们出的题目是：认识京剧脸谱。京剧脸谱是用颜色丰富的油彩在演员脸上勾勒出的图案，不同的色彩代表了人物不同的性格特点。京剧脸谱就是京剧舞台美术中的化妆艺术。（播放脸谱图片，讲述脸谱颜色通用含义）

生：认真观看聆听 2.播放画脸谱视频

师：下面请大家欣赏一段视频。

生：观看视频

师：视频播放完了，我们发现画脸谱也是有很多讲究的，要讲究对称、怎样用颜色来表现人物性格、怎样画出人物神态等等。脸谱艺术是广大京剧爱好者非常喜欢的一门艺术，在国内和国外都很流行，已经被大家公认为是中国传统文化的标识之一呢。恭喜我们大家成功顺利通关！

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活动㈤ 第五层——引入京剧堂会

师：同学们，恭喜我们大家通过层层关卡，顺利拿到了京剧堂会的入场卷！咦，怎么不见京剧堂会的演员呢，堂会的演员在哪里？

生：思考

师：同学们已经猜到了，我们大家就是这场堂会的小演员！那老师来当堂会的主持人好不好？ 生：好！

师：我们这场京剧堂会分为三个部分：（1）京剧服装秀，老师这里准备了京剧旦角服装水袖，有没有女同学想穿上它，利用我们学习过的旦角身段走一场京剧服装秀？好的，有请你们。

（2）京剧联唱，谁想在堂会上表演我们本学期所学四大行当的唱段：《报灯名》《铡美案》《三家店》《穆桂英挂帅》，每个人选一个最喜欢表演的节目。好，有请你们。

（3）京剧脸谱秀，老师在后面给你们准备了京剧脸谱，请这几位同学去把你心目中喜欢的脸谱颜色和样式画在上面，准备这场脸谱秀，好吗？

三、创编

阶段目标：分组合作创编活动，每个学生都动起来，在自己的实践活动中感受京剧，表现音乐，抒发对京剧的喜爱之情。在合作交流中促进人际交往能力。教师下组指导，帮助学生将各个艺术元素有机结合。

学生分组活动，教师下组指导。

师：各组同学都清楚自己的堂会节目了吗？老师知道大家已经迫不及待的要开始准备了，请各组同学起立，找到本组活动地点。分组活动时，注意几点要求。

1 控制音量，不要影响其他组的活动，交流。友善沟通，团结合作。

2排练时要注意安全，画脸谱的同学要注意使用油彩妥善涂抹，爱护环境卫生。 现在，活动开始！ 四、 节目展示

阶段目标：通过综合艺术的表现，学生能够获得展示自我的信心，通过亲身的实践，将京剧的综合性融合展现，拓宽音乐视野，感受，体验京剧堂会的乐趣，并在最终节目表演中升华。

学生汇报演出《有意义的京剧堂会》

师：欢迎大家来到CCTV玲珑塔京剧堂会的现场，下面有请我们的第一个节目：《京剧服装秀》…… （学生热情洋溢的展示节目。）

师：下面，我宣布，本次CCTV玲珑塔京剧堂会到此结束！同学们玩的真开心，我们这节课是对本学期的学期内容做的最好的总结。老师期待今后你们更精彩的表现，下课铃声叮咚响，国粹陪伴我成长！

六、学习效果评价设计 （一）评价方式 1、 教师过程性评价

在课堂上，教师及时关注学生的学习效果反馈并给予恰当的评价。例如演唱时的音准是否正确、

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节奏是否准确、动作是否到位等。教师通过语言、眼神、手势等及时帮助学生调整学习状态，也有助于教师自己调整课堂节奏与教学策略。

2、 生生过程性评价

在分小组合作中，学生以小组为单位进行自主活动，在活动过程中，学生因存在个体差异，就会形成小组内部的互评交流。学生在交流中推敲彼此的建议，在沟通中学习，在评价中成长。

（二）评价量规 评价层面 目标设定 等级 感知层面 乐于参与京剧实践活动，感受京剧堂会气氛。 ★ 乐于参与京剧实践活动，并能与音乐相结合，与同伴合作实践，积极理解层面 为京剧堂会做准备。 ★★ 乐于参与京剧实践活动，创编并能与音乐相结合，与同伴合作，帮助表现层面 有困难的同学，大方，自信的在京剧堂会上进行表演与展示。 ★★★ 七、教学设计的特色说明：

寓教于乐，以京剧艺术为载体关注学生核心素养发展。

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的结合体。京剧艺术融音乐、舞蹈、美术、杂技、文学、相声等等文化艺术为一体，其综合性的特征直接决定了它有利于培养当下学生的核心素养的全面发展。京剧音乐乃京剧艺术的精华所在，在教学过程中以京剧音乐——经典剧目唱段为中心，以玲珑塔闯关游戏为引领，潜移默化的激发学生学习、探究京剧艺术的热情和动力。创设游戏情境，使原本学生听起来冗长的京剧唱腔变的清晰、易学。

音乐是文化的重要组成部分，通过音乐学习，学生熟悉并热爱祖国的传统音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。本课围绕京剧音乐展开多种综合实践活动，使学生真切感受传统民族音乐魅力，了解中国传统文化，感受“京剧堂会”的热闹场景。例如“画脸谱”——京剧的化妆艺术，其中蕴含了多少中国古典人物的动人的故事，学生通过欣赏脸谱、了解脸谱，更亲手实践画脸谱，传承民族文化。核心素养应兼顾个体与文化学习，社会参与和自我发展的关系，京剧被称为国粹，正是我国古典文化中一颗闪耀的明珠，本课作为音乐实践课的课程属性也锻炼了的学生的自我发展

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与社会参与的能力。传承和发扬京剧艺术需从学生身上入手，这也将是他们引以为傲的责任。

八、教学反思

学科综合与实践，感受京剧的特征之一——综合性的魅力

本课课型为学科实践活动课，旨在通过各种有趣，多样的实践活动增强整节课的主体性，立体性与实操性。通过综合实践，提高音乐素养，增强音乐审美。引导学生喜爱京剧艺术，拓展学生的艺术视野，弘扬民族文化，增强民族意识。而这种综合艺术实践，由如“万花筒”般，为学生提供了更加迷人而广阔的发展空间。正是当前形式下学生自身发展需要和课程需要的必经之路，培养学生核心素养的全面发展。

学生所需

音乐课程之所以需要综合实践，根本意义在于改变人格的片面化生成，使人格向完整化和谐发展。通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的有机联系，在综合过程中对京剧艺术中所包含的不同艺术门类表现形式进行提炼和比较，拓展学生艺术视野，提高人文素养，培养学生乐于思考、勤于实践的意识和习惯，深化学生对传统音乐艺术的理解。同时，教师还在课上以开放的心态，鼓励学生多多尝试与京剧中所包含的姊妹艺术。例如本课在教学脸谱艺术时，学生通过观看脸谱图片、教师画的脸谱、欣赏脸谱制作视频、分组活动时相互合作完成画脸谱的过程，都加深了对京剧舞台美术——化妆艺术的情感体验。

综合的过程，不仅仅停留在观看，更应注重实践。因为京剧音乐艺术的审美体验和文化认知，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现。所以教师应调动学生多种感官，以京剧音乐为载体，在四大行当为主题的前提下，展开多样的音乐审美活动。本课学生通过演唱、欣赏、身段舞蹈、画脸谱等多种艺术实践形式，表达着自己对京剧独特的审美体验，学生在听觉、动觉、视觉、感觉、知觉的帮助下，尽情感知与体验京剧韵味。

课程所需

京剧是音乐课程中重要的组成部分，就音乐课程本身而言，音乐课是人文学科属性的集中体现，应当贯彻关注学科综合的原则，包括感受于欣赏、表现、创造、音乐文化在内的音乐教学各方面内容和姊妹艺术的结合。增强对交叉学科的理解、拓宽人文视野，将美术、舞蹈甚至语文、历史等艺术之外的其他学科整合起来，赋予音乐课新的内涵。本节京剧音乐课实现了学生通过音乐、美术、舞蹈等多种艺术形式，及观看视频，体会京剧传统堂会，感受京剧人物等活动，真切感受中国传统文化中独有的“京味儿”，用喜爱的形式尽情表现对国粹京剧的热爱。

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