时代的变迁、社会的发展要求我们的教学不断地进步才能发展前进。幻灯片的普及，白板的使用，给我们的教学提供了更广阔的平台，同时对我们的要求也更多：怎样把现代教育技术和所教学科紧密结合提升课堂效率？现代教育技术与学科结合的着眼点应该在哪里？
《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》明确指出：“（要）适应不同学校的条件和不同学生的学习需求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。”因此笔者在课堂教学中致力于学生生物科学素养自觉有意识的发展，结合学校现在的教学方法,在课堂上充分发挥现代教育技术的辅助作用，给学生展示自我的机会，使学生主动发展成为推动教学教研的重要动力。
一、展示使学生真正成为课堂的主体
在“让每一个学生都学得好”的理念指引下，展示环节在高效课堂中就显得非常重要，它培养了学生的多种能力，是素质教育的具体表现。展示是对预习的一个检阅，通过展示可以发现学生的预习情况，看有无生成问题，就可说明学生的预习是否到位。展示也是达标检测的一个前置，通过展示，可以了解学生对知识的掌握情况，如果学生能表达准确和流利，说明学生已经掌握了本节课的内容。所以，展示是预习和达标检测的桥梁。
在讲维生素的时候，我是很头痛的，枯燥的知识，艰难的重点记忆，令我在上课前就有点上课要失败的感觉，我想就靠自己给学学灌输算了。没想我一提到课本中的维生素C发现的故事，马上有同学举手提到了维生素B1的发现、水果和蔬菜随着储存时间的延长维生素C的含量不断降低、晒太阳为什么能补钙，甚至于联系到住校的同学为什么会牙龈出血，更有甚者提到了解放前我们国家为什么会有很多人患夜盲症。他们争相恐后地向同学们展示自己的学识，令我感到孩子的潜能是无限的。
二、把时间交给学生，虽然不一定朝我们的预期方向发展，但收获也可能比我们预想的要大
充分利用学生的好奇心，在讲“影响种子发芽的各种因素”时我用了四个培养皿：
我把这四个培养皿放在每个教室的窗台上，把3号盖上黑布，4个培养皿由课代表负责照顾。学生们每天都会去观察小麦种子的变化，也会发现那些胚被虫子咬掉或损坏的种子是不萌发的。但孩子们的实验结果是很难和我们的预期相吻合的，有调皮学生把其中的一盆浇上了热水，把种子烫死了；有的在周五放学时趁大家不注意，把3号的黑布掀掉，结果和4号现象一样了；有不负责的课代表没有给3号和4号培养皿浇水，都干死了……每次都会有各种的状况发生，第一次发生我是非常气愤的，但学生在课堂上的表现却令人吃惊，因为调皮的学生总会把出现状况的培养皿用别的班的来替换，并且他们根据自己犯的错误得到的结论更不容易忘掉。
当然细心的学生也会发现虽然光对小麦种子的萌发没有影响，但颜色是不一样的，很多学生都说是巧合，有的也会说出——叶绿素在光下才能形成。心细的同学会偷偷用矿泉水瓶自己培养小麦幼苗，过几天再向同学展示叶绿素确实是在光下产生的；也有的同学通过自己的实践告诉同学们，如果数量太少就缺乏代表性。
三、想尽办法提高学生的好胜心，在争强好胜中学生学到的更多
周一课间我到班中去，几乎没有学生出来玩，我仔细一看：他们基本上都两人一组，一个负责报时间，一个正在埋头拼中国地图。那些平时最调皮的孩子也没闲着，一个同学告诉我最快的一分半钟就能完成，还觉得不够快，暗地里还在猛练，以致于我开班会时，一连说了好几次停手，他们才集中精神听我说话。据说学生们每人都买了一套，课间经常相互挑战。当同学们全身心地投入进去的时候，他们没觉得花费了多少时间、付出了多少努力，因为在这个过程中他们是快乐的。
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