化学教学现状问题方法及应对策略论文（共3篇）(2)

　　一、初中化学教学现状分析

　　1.教学观念陈旧。作为一名初中化学老师，对自己所教授的课程已然十分熟悉，并且也深深明白化学教学对于中学生们的重要性，但在教学方式和方法上却不是说变就能改变的，就当下的情况来看，大部分的化学老师还是在延用着传统的教学手段，让学生们背定义、说现象、找本质、写反应方程式等等，虽然有时也会配备一些辅助的教学工具，但起不到明显的作用，老师控制课堂的局面并没有得到改观。

　　2.学生学习兴趣不高。俗话说：兴趣是最好的老师。但是，在当前的初中化学教学中，却存在着学生的学习兴趣不高的现象。究其原因，主要在于初中化学的理论知识逻辑严谨、知识量大，在理解上存在一定的难度，而很多知识比如分子公式、元素组成等比较难以记忆，因此造成学生对化学课的兴趣较低、化学知识学习的积极性不高的客观现状。此外，在课堂教学中，学生的学习主体性并没得得到有效的发挥，学生在被动接受知识的过程中，难免会出现学习兴趣低下，更有甚者抵触化学课的现象发生。

　　3.教学方法单一陈旧。虽说国家一直提倡教育改革，但是好多教师并没有把改革落到实处，尤其是年龄大的老教师，他们的教学观念固化，教学模式一直保持着陈旧的教学方法，即“填鸭式”的教学方式。在教学中，他们认为教师是知识的传授者，占有主体地位，而学生是知识的接受者，是一个客体的身份，所以他们不管学生听没听进去所讲的教学内容，也不管听懂没听懂所讲的内容，在课堂上只是完成自己的教学任务，导致很多时候学生是被动无奈地在听教师授课，他们有时候感到厌烦。不得不承认，教师在提高学生的学习兴趣方面也做了很大的努力。比如，使用先进的教学设施，制作精美的课件，设置课堂讨论环节等手段来辅助教学任务的完成，但这样的教学模式并没有从根本上解决问题，教学效果并没有得到较大的提高。虽说是新课改，但依然是旧课堂的教学模式。

　　二、应对策略

　　1.激发学生学习化学的兴趣。兴趣是最好的老师。新课程理念下，学生要以轻松甚至好玩的心态去学习丰富多彩的化学，去探索化学的奥秘。比如，化学中有个“白醋中放鸡蛋”的实验。教师可以要求这个实验学生把带回去单独在家里做，这样样就会大大激发学生的兴趣。再比如，根据实验状况要求学生进行提问，比如问：为什么会产生汽泡？鸡蛋为什么上浮后又下沉，这样的循环往复？这样的问题，能够激发学生认真阅读教材，观察它并去了解它其中的奥秘。设计实验满足了学生的好奇心，而且让学生通过生活认识到了学习化学的重要性和趣味性，可谓一举两得。

　　2.丰富课堂的内容，增加课堂活动。学生喜欢有意思的东西，而不是枯燥的讲演。教师在备课的时候应该明白学生的兴趣点在哪里，不能盲目地备课。在课堂导入的时候可以采用故事、动漫、影视剧或者生活里的现象进行课程的导入，首先在课堂之初抓住学生的精神，这样学生的注意力才会集中。在课堂教学的时候可以采用多种多样的活动进行知识的讲解与深入的探讨，比如学生分小组来进行实验，或者是个人的知识竞答等等都可以，只要有利于学生的课堂学习都应该拿过来试一试，不断地比较与淘汰，进一步完善这样的教学方式。

　　3.重视化学实验教学，提高课堂教学效率。九年级的学生好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣，因此。在初中化学课堂教学中，教师就应利用学生这一认知特征，重视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。这为学习金属活动性顺序表打下了基础。其次，指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自己实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生的动手能力。

　　第3篇：化学教学方法的选择策略探究

　　田朝阳（甘肃省通渭县常河教育学区，甘肃通渭743300）

　　摘要：教学方法是师生双方共同完成教学活动内容的手段，化学教师只有选择正确、合理的教学方法，才能发挥它的作用，使教学效果最大化。文章对化学教学方法的选择策略进行探究，以提高教学有效性。

　　关键词：新课标；化学教学；教学方法；选择

　　在中学化学教学中常用的基本教学方法有“讲授法”“演示法”“实验法”“练习法”“讨论法”“观察-演示法”“自学辅导法”等。若将这些基本、单一的教学方法根据教材内容和学生实际进行有机组合和优化，就有“引导发现法”“边讲边实验法”“对比迁移法”“导读法”“读读、议议、讲讲、练练教学法”“单元结构教学法”“程序启发教学法”等一系列复合教学法。在实际化学课堂教学中，部分教师随意选择教学方法，或只采用自己比较得心应手的教学方法。然而他们所选择的这种熟悉的教学方法大多是比较传统的“填鸭式”的教学方法，殊不知“善教者学逸而功倍，不善教者学劳而功半”，课堂教学方法的选择关系到课堂教学效果，教师应慎重。

　　一、教学方法选择的意义

　　“教学有法，教无定法，贵在得法”是大家公认的教学思想。所谓“教学有法”，就是说在课堂教学方法的选择上是有“法”可依的，所有的教学方法都要遵循教学原则和教学规律。而“教无定法”讲的是教学方法的灵活运用，指在教学方法的选择上不能生搬硬套，否则就既不能适合不同的教育对象，也不能适合不同的教学内容，更不能适合不同教学条件。众所周知，“教学既是一门科学，又是一门艺术”。说它是一门科学，是因为它要求教师在教学中必须遵循科学规律；说它是一门艺术，是因为它要求教师在教学中必须创造性地运用这些教学规律，并在教学实践中不断创新，使自己的教学彰显特色，而不是墨守陈规，照搬照抄。“贵在得法”指的就是对教学方法随心所欲地灵活运用了。

　　二、化学课堂教学方法的选择策略

　　教师只要有了以上这些正确认识，就可以进一步在这些正确理念的指导下选择教学方法了。教师在化学课堂教学实践中必须摒弃教法选择上的盲目性和随意性，要通过综合分析，将这些教学方法优化组合，舍弃它们的不足之处，择优而从之。下面，就对如何运用一定的标准取舍这些教学方法进行论述。

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