小学信息技术课程中引入小组合作学习方法时，要求教师设置合适的教学目标，让学生一步步向着目标前进，顺利完成课堂教学任务。结合学生情况制定教学目标，激发学生学习动机。如，学习时引入积分制，只有学习小组整体完成任务后才能得到学分。这对所有学生来说都是一种体验与挑战，有助于激发学生学习主动性。课堂教学时教师可以提前设置问题，并在课前将这些问题分发给学习小组，要求学生选择一个自己感兴趣的问题进行研究分析。学生们通过查询资料、交流讨论等方式，课前掌握相关知识点，并将自己不理解的地方划出来，并在课堂上向教师提问，激发学生学习主动性，提升课堂教学效率，并有效把握课堂进展，并发挥小组合作的优势，大幅度提升信息技术课程教学质量，提升小学生的信息素养。
(五)重视课后评价，提升课堂教学质量
有教学评价的课堂教学才算是完整的教学，有时教师却恰恰忽略这一点。通过教师及时的教学评价，学生不仅知道自己是否完成了本节课的学习任务，而且也知道自己在同班学生中间的学习努力情况和学习结果。所以科学合理的评价是保障任务驱动法顺利应用的核心，通过评价学生的任务完成情况，不仅能让任务完成优秀的学生在班级中树立良好的榜样，也能激发学生的竞争意识，使其更加重视信息技术学习。一方面，教师可在任务完成后，借助教师端电脑为学生展示一些优秀的任务作品，如展示《带领游客游览自己的家乡》一课中优秀的PPT等；另一方面，教师要在任务完成后及时总结学生的不足和经验，要结合评价结果安排后续的教学任务，使每一个学生都能充分掌握信息技术相关教学知识。
信息技术课程内容相对枯燥，教学评价时应该考虑全方位内容，包括信息技术内容掌握情况、学科态度、学习方法与技巧等，通过综合评价方式让学生掌握正确的学习方法与技巧，激发学生学习动机，提升课堂教学效果。教师在评价时，要以赏识学生学习为原则，多运用激励和赞赏的语言，对学生学习进行鼓励式的评价，给学生以学习的信心。要让学生感受到教师的真诚，并对教师的评价产生期待心理。同时，评价时要直面学生的问题，不能避重就轻，引导学生解决学习过程中的问题，明白出现错误的原因，并采取有效的改正措施。重视教学评价与课后反馈，教师调整教学过程中的不足，选择合适的教学方法，提升课堂教学质量。例如，在小学信息技术课本《制作诗集封面》这一节课，教学目标是让学生通过学习，掌握制作诗集封面的技能，并且尝试自己用Word办公软件作一个诗集封面。做好可以相互传阅，相互评价。在这一过程中，教师也要参与讲评，指出学生做的优秀的地方和不足之处，帮助学生快速进步。
三、总结
总之，信息技术随着人类文明的前进不断更新着，互联网大数据时代已然来临，紧跟时代潮流人人必须懂得如何利用信息为我们自己的生产生活谋福利。即使信息技术课程还在探索改革阶段，在具体教学过程中，难免会出现各种问题，但只要老师和同学们共同努力，定然会培养出新时代下信息技术高质量人才。
第2篇：初中信息技术教学之我见
李兆明（甘肃省武威第二十四中学，甘肃武威733000）
摘要：二十一世纪是一个计算机和网络技术的时代，计算机和网络技术广泛应用于社会各个领域，在这种背景下信息技术的教学就显得尤为重要。信息技术是一门集应用性、技能性、综合性于一体的学科。信息技术作为一门新兴学科，跟其他学科有明显的区别。那么，在初中信息技术教学中如何激发学生的学习兴趣呢？本文将从发挥学生主体作用、分层教学、做好指导和反馈，以及开放练习四个角度分析，以此提高初中信息技术教学质量。
关键词：信息技术；主体作用；分层次教学；开放练习
当今的信息技术已经发展到一个很高的水平，和我们生活、工作的方方面面密切联系。初中信息技术课程的出发点是让学生对基础的信息技术知识有所掌握，能够完成一些基本的操作，进而培养学生的自主学习能力和创新能力。但是，信息技术教学目前没有形成成熟的教学方案，如何上好信息技术课一直是我们探究的课题。下面，笔者结合自己的教学工作，给出以下建议。
一、充分发挥学生的主体作用
在教学过程中，教师要凸显学生的主体地位，把学生主动学习的主观能动性调动起来。只有充分激发学生自主学习的意识，学生才会愿意去学，愿意去主动探索，才能培养出学生的创新意识。因此，在信息技术的教学课堂，教师要尽可能地给学生提供表现的机会，鼓励学生，让他们把自己的见解发表出来，在交流和讨论的过程中碰撞出思想的火花。课堂时间有限，教师可以把重心放在基础知识的学习和基础操作技能的训练上，但是在课外时间教师应该更加注重学生思维的培养，对学生的引导要有意识性和针对性，把知识的学习从课堂延伸到课外，让学生在课下能主动地继续学习和探究。
二、分层次教学
小学阶段的信息技术课已经开展，所以初中学生已经具备了一定的信息技术基础，但是每个学生的学习能力不同，在小学阶段对信息技术这门课的掌握程度不尽相同，信息技术水平有所差异。基于这样的考虑，在授课过程中教师如果采用“一刀切”的教学方式，是不科学和不合理的，会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”的现象。这样的教学方式，会让学生两极分化越来越严重，课堂质量难以提高。所以在信息技术教学过程中，教师要做好分层次教学，根据学生的基础水平，设计不同层次的问题。这样，学生会在自己原有水平的基础上，不断提高和完善自我。具体如何操作，下面做简单的介绍：首先教师要根据学生知识基础，把学生分为三个层次，即学习基础、电脑基础知识、操作技能扎实的，学习基础、认知水平一般的，学习基础比较差的。然后在备课时，教师要对学生设计不同的学习目标和学习任务，对每位学生进行针对性的辅导教学，以此树立学生的学习自信心，调动他们的学习积极性，使学生能够在学习的过程中获得成功。
三、小组互助，教师做好指导和反馈
信息技术教学活动大多是在微机室里进行。在具体的操作过程中，每个学生多多少少都会遇到自己不太懂的问题，这种现象在学生刚接触计算机操作阶段尤为普遍。学生问题多，但老师只有一个，无法在课堂上兼顾每一位学生。这部分学生得不到教师的指导，他们的疑惑得不到解决，无法做到系统全面的学习，久而久之，他们对信息技术这门课程的学习兴趣就会逐渐丧失。为了解决难以兼顾所有学生的问题，教师可以划分学习小组，以小组互助学习的方式解决这个难题。学生之间相互帮助，相互促进，如果在合作学习之后有无法解决的问题，再由教师讲解，进而解决问题。在交流合作中，学生的解题能力、语言表达能力、组织能力等得到锻炼，还会调动其他学生的学习积极性。这不仅减轻了教师的教学负担，也提高了学生们的综合能力。在具体的操作过程中，教师要及时发现那些能够快速、准确地完成操作任务的学生，把他们培养成小帮手，担任小组的组长，辅助教师完成教学任务。在小组合作之间，要开展竞赛，用竞赛的方式激励学生，培养其竞争意识。
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