【摘要】本研究对幼儿园大班独生/非独生幼儿两个群体进行了利他行为的内隐联想测验（IAT）和情境行为测验，并结合《长处和困难量表》，考察了幼儿个体对利他行为的内隐认知和行为表达及其相互关系。结果表明：（1）5～6岁幼儿存在显著的利他行为内隐认同倾向，两个群体差异边缘显著。（2）在利他行为的内外一致性上，幼儿利他行为的内隐态度与其分享行为存在边缘显著相关。（3）幼儿利他行为表达及其亲社会特质的教师评定结果存在部分分离现象，帮助行为与亲社会特质关联较大，分享行为与亲社会特质关联较小。
【关键词】亲社会行为；利他行为；内隐认知；《长处和困难量表》
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）01/02-0063-06
1979年至今，一代和二代独生子女群不断壮大，这些独生子女的社会化过程及结果为社会学家所关注。关于独生子女和非独生子女的系列社会适应性研究目前尚未得出一致结论。有研究发现，独生子女在社会交往方面有“不协调”的情况存在，适应性较差。但也有研究发现独生子女的社会交往能力与非独生子女不相上下。一项社会学研究发现，城市第一代独生子女的家庭结构以核心家庭为主，与同龄非独生子女家庭相比差异明显。〔1〕祁正庆对独生/非独生中学生的学校适应感进行了比较研究，发现独生子女的正义感、同情心、人际关系好于非独生子女。〔2〕方拴锋等的比较研究发现，独生子女SCL-90敌对因子均分高于非独生子女。〔3〕就独生/非独生子女的社会适应性问题，国内学者大多从社会学、教育学角度加以研究，鲜有从心理学角度加以研究的，也鲜有对其亲社会行为的实验研究。
亲社会行为（Prosocial behavior）的概念最早由美国学者Wispe提出。一般而言，亲社会行为是指对行为者本身并无明显好处，而可为行为的受体带来利益的一类行为。〔4〕国内有关亲社会行为的研究较多，但有关儿童亲社会行为的实证研究尚不多见。儿童亲社会行为是判断其对学校社会环境适应程度的指标之一，有亲社会行为的儿童通常能为同伴和教师所接纳，具有积极的心理品质和较高的社会适应性。
利他行为被视为高级的亲社会行为，是指自愿牺牲自己的利益帮助他人，并不期望得到任何来自内外部的回报或奖励的行为。独生/非独生子女并非生来就在利他等亲社会行为上存在差异，应该是其在后天教育环境中建立起来的不同的认知和认同机制导致其产生差异的。有研究者用内隐联想测验（IAT）方法，对中学生、大学生群体进行了利他行为的内隐认同研究，〔5〕但关于幼儿利他行为的形成及其内在机制，有待进一步探究。为此，本研究综合运用实验法和问卷法，探讨5～6岁独生/非独生幼儿利他行为的内隐认知与外显行为之间的关系，以及父母、教师等监护者对幼儿亲社会特质的评价与幼儿利他行为表现的关系。
个体的亲社会特质一般可通过所观察到的具体的利他行为来加以测量。行为利他成分量由两个标准决定：（1）行为朝向有利于他人而背离自我利益的方向。（2）行为中包含利益总量。对于更为宽泛的亲社会行为测量，研究者们开发出了一系列量表。根据相关理论及测量工具，可以对个体行为的利他成分量进行测定，并对其利他行为与利他认知的关系加以探讨。
一、研究方法
（一）被试
本研究选取安徽安庆市三所幼儿园的60名（男34名，女26名）大班幼儿为被试。其中，独生子女38名，非独生子女22名，平均月龄为75个月，健康状况均佳。
（二）研究工具
研究者采用Robert Goodman的《长处与困难量表》（Strength and Difficult Questionnaire，简称SDQ）〔6〕的中文编译版〔7〕，对幼儿的亲社会特质进行调查。该量表适用于3～16岁儿童，Cronbach α系数为0.784，平行效度检验相关显著，内容效度良好。〔8〕考虑到5～6岁幼儿的自我意识尚未发展成熟，对幼儿日常行为中的亲社会特质测量通常通过他评方式进行，一般要求父母或教师根据幼儿过去六个月的表现作答。本量表包括情绪问题、对立-违抗、同伴关系、注意力缺陷-多动、亲社会行为5个维度25个项目，采用三级计分，其中亲社会行为维度为正向计分，分数越高表示亲社会特质越突出。情绪问题、对立-违抗、同伴关系、注意力缺陷-多动四个维度构成困难总分，为反向计分。
研究者同时对被试进行了内隐联想测验，以了解和分析被试的内隐认知水平。测验材料为动漫和幼儿园实拍的图片素材，分为属性行为图片和目标行为图片两类。其中属性行为图片包括8张性别特征不明显的儿童活动照片（4男4女）和8张动物图片。目标行为图片包括8张利他（如分享、合作、帮助）场景图片和8张非利他（如拒绝、对抗、攻击、冷漠、争抢、愚弄）场景图片。
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