作文教学策略探索与实践论文（共2篇）

　　作文写作也是一门非常重要的学问，它既是学生们害怕撰写的，同时又是很多老师比较头疼的一个话题之一，所以作文教学也就显得尤其重要了。而对于这方面的专业老师来说，更是会通过撰写作文教学的方式来进行学术交流的，本论文分类为基础教育论文，下面是小编为大家整理的几篇作文教学论文范文供参考。

　　第1篇：作文教学探索与实践

　　魏爱萍(河南省许昌市南关村小学河南许昌461000)

　　作文教学是语文教学中不可缺少的重要组成部分，是对学生进行语文素养训练的有效方式，但是在语文学习过程中，学生们最怕的就是作文这一块，我从事农村中学语文教学工作十几年，对此深有感触。众多语文老师也深有同感：书写差、字数不够、条理不清……这是学生作文中普遍存在的现象。那么，学生何以对作文“咬烂笔头，无从入手”？答案可以用一个字来概括：“难”。难字背后隐含着一系列值得广大语文教师深思的问题：为什么学生写作水平每况愈下？学生的学习兴趣为什么消失？我们的作文教学方法是否合理？要改变学生写作的现状，提高学生的写作水平，我们语文教师责无旁贷。所以，多年来，我在语文教学中不断丰富、完善自己的作文教学，力争于提高学生的写作水平和语文能力。以下是我在作文教学中的点滴体会：

　　1.结合学生个性，营造作文氛围

　　学生性格的差异表现在他们对现实的态度和意志的某一个别特征上，由于个性不同，学生的性格特点在形成过程和表现上也显示出个别差异。以上各种差异在学生作文中都会有种种表现。

　　作文命题有时与学生的积累不一致、与学生的兴趣不一致、与学生的思路不一样。这样，学生的信息被深锁在大脑里，作文时就会无从着手。其实，作文命题不在乎“大”与“小”，而在于能否给学生发挥真情实感的空间，能否给学生提供“我手写我口”、“我手说我情”的题目才是关键。为此，所教每届学生的第一次作文，我都提倡让学生自己命题作文，给学生命题的自由。作文题目不受拘束，允许学生自由选择，写作的东西也是学生真正关心的。这样学生的作文贴近生活，贴近他们的思想实际，并保证学生写作的自主性，让学生有感而发，有话可说。由于自由命题的作文写的是他们想要说的话，所以不会增加他们的负担。这样，他们的世界变得丰富多彩，对于发生在自己周围的一些事以及和教材中所固有思想形成自己不同的看法和认识，懂得用自己的眼光去观察理解社会现象和知识，打破了思维的定势，积累到自己所需要的知识和材料，“灵感”来了，写作动机就会产生，作文所表现出来的就会是自己在实践中所获得的新的看法和思想。

　　2.重视作文评语，提高学生作文兴趣

　　作文评语作为对学生的一种评价认定，不仅是必要的，而且是重要的一个环节。然而，写作文评语也要讲究艺术性，在面对某一篇作文时，不能把它看成是一篇单纯的文章，而应该把它当做一个具有独立人格和丰富情感的“人”。事实上书面的文字就是学生心灵的外在表现，透过文字可以洞察学生的所思所感。因此评语不是简单的几句评价，而应是教师与学生心灵的对话。评语应该：多一些肯定，少一些否定；多一些欣赏，少一些指责。这样才能使学生从评语中求得真知，获取信心，产生兴趣，找到动力。有些评语可首先请家长写，然后老师写，最后由学生自己评，在作文课上和课余时间让学生传阅。一篇小文章，有那么多人过目，常常能刺激他们努力提高自己的写作水平，不断产生佳作。有许多学生在作文中写到：“老师，请您在百忙之中给我写上几句评语，哪怕只言片语。”有位叫丽娟的学生还写了一篇有关老师评语的小文章，读后我颇感欣慰。可见，不可忽视作文评语，要正确使用自己的评语促进作文教学。

　　3.立根听说读写，练就作文硬功

　　听、说、读、写与作文教学有着密不可分的关系。随着现代化信息技术的日益发展，社会现代化形势对学生听说能力的要求越来越高。训练学生听的过程，不仅可以增强注意力、辩音力、理解力、记忆力和组合能力，而且可以使学生思维更加敏捷。训练说的过程，不仅培养学生思维表达能力，还能促进读写能力的提高，是进入作文教学必不可少的前提环节。而阅读是积累词汇、丰富语言的重要途径，俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读，写起文章来才能文思泉涌。可见，习作处处与听说读紧密相联。

　　我每教一个班的语文课，总是在看了学生的第一次作文后，都会给自己订一个目标，即本学年作文教学达到什么程度。为此，在语文教学中，我从听说读写做起，根据不同年级学生的心理特点，开展多种形式的活动：我说我写；三分钟演讲；读书经验交流会；诗歌朗诵会等。让学生感到语文课不是单纯的背诵与做题，在不知不觉中学生既感受到活动的乐趣，又为写作积累了素材。我让学生写日记，周记，摘抄好词佳句，这些课余写作，我都不给学生规定形式，而是不拘一格，说想说的话，写想写的事。这样，学生的课余作文达到了一种自由的状态，心理上轻松愉快，动起笔来不再是乏味的叙述和空洞无物的议论，而是一吐为快的爽朗。

　　为了验证听说读对学生写作的促进作用，我拿朱自清先生的《背影》做实验。我不作讲解，而是放手让学生自读课文，后写出读后感。学生自读自悟后，给学生交流展示的机会，学生的发言真是异彩纷呈。让我感到：学生对文章的理解是如此透彻，读后感悟语言是如此优美、如此深刻。学生对文章题目的拟定更是别出心裁：《品读背影》《我父亲的背影》《我见到了现实中的背影》《如山的背影》等。这一切无不得益于平时对学生的听说读写的训练，练就了学生的硬功。

　　总之，作文教学是识字、写字、用词造句、布局谋篇、运用语言文字表达思想感情的综合训练，是语言表达能力和思想认识能力相统一的综合训练。学生作文能力的提高决不是一朝一夕的事情，作为一名语文教师，我们还有很长的路要走，这就需要我们做一个有心人，在长期的作文教学实践中去不断探索，不断总结。

　　第2篇：初中作文教学策略浅析

　　广西南宁市江南区明阳第二初级中学（530000）梁海英

　　［摘要］作文是语文教学中比较难啃的骨头，如何让初中学生在初中三年内爱上写作，并在考场中拿到理想的作文分数，是一个值得探讨的话题。文章经过分析，提出了以下几点看法：兴趣是最好的启蒙老师，不断学习是夯实写作基础的关键，积累是作文提分的法宝。

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