高校辅导员思想政治理论课教学能力建设的特点提炼(3)

3.较强的综合性

高校辅导员教学能力建设的综合性，是指教学能力建设是一个由多种要素综合作用的复合体。具体表现为：第一，建设主体具有综合性。高校辅导员专业化是个系统工程，[4]应充分调动社会各方面力量，形成综合力量。例如党和国家可通过制定政策、颁布文件、兴办教育事业等，造就一批能胜任思想政治理论课教学工作的高校辅导员；高校可根据党和国家培养目标以及辅导员教学能力现状，通过学位进修、在职培训、出国研修、挂职锻炼、岗位交流等加强高校辅导员教学能力建设，将高校辅导员培养成能胜任思想政治理论课的“行家里手”；高校辅导员可通过理论学习、信息交流、科学研究、社会实践等主动提升教学能力；第二，建设类型具有综合性。高校辅导员教学能力建设具有多种形式。根据不同标准可将其划分为不同类型。如以建设主体为标准，可将其划分为国家建设、单位建设和自我建设；以建设客体为标准，可将其划分为高校辅导员个体教学能力建设和高校辅导员队伍教学能力建设；以建设内容的可转移性为标准，可将其划分为通用教学能力建设和专有教学能力建设；第三，建设途径具有综合性。高校辅导员教学能力建设不能仅靠单一途径，应综合分析多种途径，在把握不同途径特点和趋向的基础上，综合协调不同途径，形成建设的综合格局。

4.显著的动态性

高校辅导员教学能力建设的动态性，是指教学能力建设会随着环境和条件的改变保持变化性和发展性。教学能力作为高校辅导员的能动力量，本身具有动态性，不能简单地将其视为高校辅导员具体开展思想政治理论课教学活动时所表现出来的能动力量，还应将其看作高校辅导员通过教学活动促进大学生成长成才的发展态势。不同历史时期，高校辅导员教学能力建设会随着工作环境、对象、内容和方式的变化而变化。具体表现为：第一，教学环境的变化对高校辅导员教学能力建设提出了新的更高的要求。新的历史时期，思想政治理论课面临的教学环境错综复杂，具体表现为：经济全球化、政治多极化、文化多元化、社会信息化和生活网络化的时代境遇，改革开放不断扩大和社会主义市场经济深入发展的社会现实，使思想政治理论课教学在面临有利条件的同时也面临严峻挑战。高校辅导员只有不断根据环境变化提升教学能力，才能胜任新时期的思想政治理论课教学工作；第二，教学任务的变化对高校辅导员教学能力建设提出了新的更高的要求。新时期，思想政治理论课面临新挑战。应对新挑战，当前思想政治理论课的教学任务为：以理想信念教育为核心、爱国主义教育为重点、基本道德规范为基础、大学生全面发展为目标。这一教学任务要求高校辅导员具备思想教育引导能力、理想信念教育引导能力、道德规范教育引导能力等；第三，教学对象的变化对高校辅导员教学能力建设提出了新的更高的要求。思想政治理论课教学对象的变化主要体现在大学生主体性的提升和发展需求的多样化。现代社会，大学生的主体性不断提升，体现在思想政治理论课教学中，具体表现为参与教学的自主性、能动性、创造性不断提升。随着大学生主体性的提升，大学生的发展需求日益多样化。他们既有物质需求也有精神需求，既有个体发展需求也有社会发展需求，既有近期需求也有长期需求。教学对象的变化要求高校辅导员要能立足大学生的思想动态及发展需求，有针对性选择教学内容、策略、方法和手段等。

5.突出的针对性

高校辅导员教学能力建设的针对性，是指教学能力建设应根据主客观条件，有针对性地确定内容、选择方法。具体表现为：第一，针对政策要求。思想政治工作是党的政治优势和优良传统。思想政治理论课是党的思想政治工作的重要组成部分。因此，高校辅导员教学能力建设必须针对党和国家的政策要求。自2004年中央16号文件颁布以来，党和国家发布了一系列政策加强高校辅导员队伍建设，这对高校辅导员教学能力建设起到了很好的促进作用；第二，针对时代特征。清晰认识当今社会的时代特征是高校辅导员教学能力建设的重要内容，也是前瞻性研究的基本前提。当今社会的时代特征可概括为：经济全球化、政治多极化、文化多元化和社会信息化。高校辅导员教学能力建设必须针对当今社会的时代特征，体现时代性、把握规律性、富于创造性；第三，针对社会现实。改革开放和社会主义现代化建设既是当代中国的时代课题，也是我们需客观面对的社会现实。这一社会现实为加强和改进思想政治理论课提供了有利条件，开辟了广阔天地。但是，随着改革开放的不断扩大和社会主义现代化建设的深入发展，我国社会呈现出多样化的发展趋势。这一发展趋势对大学生的思想观念、政治观点、道德修养带来了多重影响。充分利用多重影响中的积极因素，主动规避消极因素开展思想政治理论课教学，对高校辅导员教学能力建设提出了新的更高的要求；第四，针对高校辅导员教学能力现状。当前，高校辅导员教学能力的整体水平虽不断提高，但仍存在不少问题。如部分高校辅导员的教学能力要素欠缺，不能适应新时期思想政治理论课教学工作的需要。部分高校辅导员的教学能力水平不高，不能有效解决思想政治理论课教学中的突出矛盾和关键问题。部分高校辅导员的教学能力结构不合理，既表现为高校辅导员个体教学能力要素之间的搭配和排列不合理，也表现为高校辅导员队伍教学能力结构不合理。

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