此外，教学《音乐之都维也纳》时，我们设计了如下教学流程： 板块一，复习回顾，整体把握（到底是几方面来介绍的）；板块二，比较开头，揭示规律（相似的开头，惯用的写法）；板块三，聚焦数字，体会效果（列数字，介绍说明歌剧院的雄伟壮观）；板块四，聚焦核心，关注表达（体会“几乎、大部分、大多、许多”等词语精确表达的效果）；板块五，关注选材，总结提升（“悠久历史、城市建设、人民生活”三方面能否调换）。一堂课的教学时间是相对固定的，课堂教学必须有所侧重，才能简约高效。针对这种说明性文章，我们选择在板块四精准发力，因为这样既符合文体特征，又能抓住课后习题展开教学。事实证明，这些方面是学生容易忽视的，也是教师不教学生就不会的。
当外界误以为我们仅在研究“文体”教学时，我们始终聚焦的是探寻文本独特的表达秘妙。力求不再像原来那样东一榔头西一棒槌，看到一点是一点，而是系统思维，转换视角，向前迈进，在作者、编者、教者和学生之间建立联系。但愿我们的研究是一块女娲补天的石头，为小学阅读教学的大厦添砖加瓦。从文体出发，让言语表达清晰可见。
（作者单位：江苏句容市华阳实验小学）
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