创新高校行政管理专业实践教学模式的探讨

　　摘要：当前，高校行政管理专业在教学模式、教学体系以及教学路径等方面还处于不断探索和完善阶段，在专业实践教学方面形成了一系列创新成果，但实际效果并不理想。本文围绕创新高校行政管理专业实践教学模式，从创新师资队伍建设、教学模式创新、等方面进行论述，旨在为高校行政管理专业实践教学模式创新提供理论参考。

　　关键词：创新教学模式行政管理专业

　　在高校教育教学中，积极开展实践模式的教学，有助于高校学生的综合素质能力的提高，尤其是促进他们的实践能力和创新能力。高校教育教学中，学校一直采用的主要的教学组织模式是课堂教学，且偏重于理论层面的专业教学。在专业教学中进行理论教学那是不可缺少的教学，但是仅仅注重课堂上的理论教学，显然不够全面，还需要积极加强对学生的实践环节的教学。那么在高校行政管理专业实践教学中，如何进行有效地创新教学模式？笔者在教学实践中总结出一下几个方面给予阐释。

　　一、师资队伍建设层面所进行的创新

　　在教育教学中，真正能促进实践教学质量提高的是教师。教师队伍水平的高低不仅仅影响课堂教学的质量，更重要的是影响到学校的发展。作为一座高校，要想要想创办一座一流的学校，那么就应该拥有强大的师资队伍。如我国的清华和北大等一批名学校，他们的学生在求职过程中的成功率要远远大于一般的学校，究其原因在于这些学校有着高质量的办学质量。着也充分地证明，师资队伍水平跟学校的办学质量成正比，办学质量又跟學生的就业率成正比。从这一层意义而言，应该积极加强对师资队伍的建设，只有这样才能有效地满足高校行政管理专业实践教学的需要。

　　1.积极构建“三位一体”结构模式的师资队伍。时代在发展，社会在不断进步，新世纪高等教育也应该变化，以开放式的教育观来应对当前的高校教育。在师资队伍的建设中，一定要充分地结合行政管理的特色，同兄弟学校一起寻求优势互补和资源共享的新途径，以专职教师以及兼职和聘请教授相结合的师资队伍，高校中所聘请的兼职教师，其聘请的人员应该是企事业单位和行政机关中重要的一些资深工作人员。这是因为这些人员具有丰富的时间检验，在实践教学中具有良好的指导能力。

　　2建构挂职锻炼制度以促进教师实践能力的提高。当前各个高校对于博士和硕士的招收在逐年地增加，一大批的高学历的师资涌入高校，给高校带来了生机与活力。这些高学历的师资都具备了很扎实的理论知识，也具备一定的科研的能力，唯一不足的是在教育教学实践中缺少应有的经验，他们的指导实践教学的教学水平还很欠缺。对于这样的一批师资，有必要对他们进行挂职锻炼。故而，应该积极建构挂职锻炼制度，以此为契机促进教师实践能力的提高，只有师资队伍教育教学水平达到一定的高度，则有助于高校教师充分地发挥出积极的作用，促进高校行政管理专业实践教学质量的提高。

　　二、高校行政管理专业实践教学模式的构成体系剖析

　　1.科学定位.实践教学的目标。就当前而言，不管是教学型大学还是教学研究型的大学、研究型大学，在教育教学过程中都应该树立为学生发展、为学生就业等服务于社会的教育观。鉴于此，作为高校行政管理专业一定要对课程结构给予积极地优化，科学合理地把培养学生的实践能力跟专业选修课、必修课以及公共基础课有机地结合，以满足经济社会对管理人才的要求，来培养具有法学、政治学以及行政学知识的人才，在将来胜任各个管理工作岗位之职。当然这些人才必须具备专业理论还必须具备从事行政职业的较高的实践能力。

　　2.具备实践教学能力培养的宽阔平台。高校中的实践教学，不仅仅是普通的社会实践，教学实践会受到教育的目的、要求所限制，其宗旨在于培养人。基于这样的教学观，在高校行政管理专业实践教学中，必须对该专业重新调整实践教学环节中课程的比例。在实际中能有计划、步骤，并分层给予落实。在认知阶段根据需要妥善设置1-3周学习，其目的在于对企业事业单位、机关等单位的管理有一个全面整体地了解，把握这些行政管理的规律和特点，进而促进他们对公共服务精神深入理解。而对于项目实践、毕业实习，以及社会实践和毕业论文（设计），对于这些内容一般安排在第五到第八学期。这样安排的目的在于对学生的分析和解决实际问题的能力的培养。最终达到促进学生综合素质能力得以提高至目的。

　　3.完善实践教学的监控体系。在高校的行政管理专业教学中，对于实践教学而言，同样跟行政管理专业理论层面的教学一样重要。为了保证高校的行政管理专业实践教学的质量，必须建立一整套适应于该行政管理专业实践教学质量的监控系统，对其进行全面监测，在全而质量管理中将实践教学纳入其中。对学生参加实践教学能做到全程科学的质量控制。

　　三、对高校行政管理专业实践教学模式的创新

　　1.对认知实践的创新。在实践教学过程中，认知实践仅仅只是一个初级阶段，一般安排的实践在一周左右的时间。由于时间短暂，在计划安排过程中倘若不合理，常常会流于形式而达不到实践的目的。就当前而言，一些高校就认知实践的安排上的确存在着形式化倾向。最明显的体现就是高校在实习单位的安排上过于随意化，有时将实习对给学生自主联系单位。作为接收单位也不太愿意接受高校的短期学员。就认知实践落实环节而言，我们的创新认知实践模式还处于一种探索的阶段，有必要对其创新积极地构建一种切实可行的实习模式。在实习单位的安排中应该遵循就近的原则，以高校附近企事业单位和行政机关为中心，组织学员进行实习。与此同时，聘请实习地的高层管理者能为学生进行授课，让这些管理者通过他们的现身说法，达到对学员的实践培养之目的。

　　2.对毕业实习的创新。就高校行政管理专业实践教学来说，时间最长且最集中的实践教学实际上就是毕业专业实习。对于毕业专业实习的时间安排一般到最后一学期的第一周到第十周实施。这是实践教学中中重要的时期，学校会将学员遵照一定的原则分配到不同的的实习基地或者实习单位。这些学员并且在实习教师的指导之下担负一定的工作。在这一时期里，学员的实践能力、创新能力会得到前所未有的发展。要想创新高校行政管理专业实践教学，作为高校有必要充分地做好对毕业实习实践教学环节的精心地统筹，在实践教学中设置专门的人员给予负责。与此同时，高校还应该跟各个级别的政府充分地建立起一种良好的合作关系，在这些重要的单位里建立起长期的实践基地，这样有助于后续学员的开展实践活动。而在实际的操作模式层面，必须有所切实可行的突破、创新。对于一批优秀的学生而说，可以为他们设立“挂职实习”制，让这些优秀的学生真正到投入到实习部门具体的工作运行环节中，以“主人”的身份出现，有效地增强他们的责任意识。

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