项目驱动法在《电路》课程教学中的应用与实践(2)

　　三、教学效果分析 
　　项目评价方式是否科学和严格在很大程度上决定着整个项目的完成质量。项目驱动法的重点是对过程的考察而不是结果的考察，考核方式也必须与此适应。课程组将考核成绩分为三个部分：一是试卷考试成绩占30%；二是项目实训环节占50%；三是平时成绩占20%。期末考试主要是对电路课程基本知识点的掌握程度作重点考察，项目驱动的最终目的是调动学生掌握和理解书本的知识体系，单纯的动手能力的提高而不知理论体系不是本科的培养要求；项目实训环节主要采用实际动手操作、答辩和提交设计报告的方式来考察，通过实践来提高学生自主学习的能力；平时成绩主要依据平时学生出勤和作业情况等来考察，平时学习时间的控制是好的教学效果的重要保证。此种考核方式综合了理论知识的掌握、实践能力和平时成绩表现的考察，由于实训项目成绩占总成绩的比重较大，使得学生对项目设计都能有足够的重视，同时学生大多数是发自内心的想学、主动的学，这时即使没有学分，学生也愿意抽出休息的时间来学习。学生通过参与各个项目的完成，在电路的分析和设计能力、电路调试能力、动手实践能力等方面都会有较大幅度的提高，最大的优点是学生能够心甘情愿地学习、主动地学、发自内心地学。同时，教师对每个小组、每个组员的完成情况都很清楚，确保成绩给定的公平和公正。实践证明，项目驱动教学法新的考核方式具有更为显著的教学效果，既强调过程、鼓励创新，又重视实践，更能反映出学生的综合能力和综合素质，学生对学习的自信心也有大幅的提高。 
　　参考文献： 
　　[1]李文武，肖建修，李咸善.电气工程拔尖创新人才培养中项目教学体系研究[J].教育教学论坛，2015，（9）：260-262. 
　　[2]唐卓贞.概念图在电路教学中的应用[J].教材教法，2014，（43）：17-18. 
　　[3]宋菲.计算机仿真技术在《电路分析》课程教学中的应用研究[J].计算机技术应用，2015，（09）：53-54.

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