关于初中英语阅读教学的研究

　　【摘 要】初中英语的教学重点主要体现在阅读上，其中的每一个环节都关系到阅读教学的整体质量。教师既要重视传统的教学方法，又要结合现代教学理论，推陈出新，创造性地开展教育教学工作，提高自己的教学能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语综合技能，为学生的英语学习打下坚实的基础。 
　　【关键词】学生 初中英语 阅读教学 
　　一、要正确引导学生诵读课文，为提高英语阅读水平打下坚实基础 
　　诵读课文是巩固英语基础知识，形成良好语感的好方法。英语教材中有大量的单词、句子、对话、课文，这些都是学习英语的好材料。作为英语教师，除了在导学案中要体现英语基础知识外，还要积极引导学生诵读教材里面的对话、课文，以使学生形成正确的语感；然后再选择一些同等难度的文章让学生去阅读，这样既巩固了基础知识，又提高了阅读水平；随后，教师逐渐给学生提供一些难度稍高一点的阅读材料，让学生在循序渐进中提高阅读能力。 
　　诵读课文的方法是多种多样的，英语教师要学会对学生进行分层次阅读教学。对于基础较好的学生，要求他们的阅读量应该大一点，最好要求他们把课文都诵读下来。英汉两种语言句子结构的差异是学习英语的一大难点，可以适度地进行一下这方面知识的渗透，以强化优生的英语思维，为他们的英语持续学习打下良好的基础。对于中等学生，要降低要求，不要灌输太多的语言知识，循序渐进地提高学生的诵读能力，进而提高他们的阅读水平。对于学困生，要求不能过高，可以从简单的对话开始诵读，以激励为主，只要他们有一点进步，教师就要给予鼓励，以便提高他们的英语学习积极性。总之，对于学困生，教师要下大功夫，研究教学方法，提升他们的阅读水平，这对于提高整个班级的英语水平也是至关重要的。 
　　二、开展高效课堂阅读教学，改善课堂英语阅读教学效果 
　　课堂是英语学习的主阵地，如何开展高效课堂阅读教学成了摆在广大英语教师面前的一道难题。目前的英语教学现状是学生成了做题机器，英语资料一本一本地做，知识点一个一个地背，学生对英语学习早就失去了兴趣，课堂教学效果也欠佳。因此，英语教师要学会在课堂阅读教学中激发学生的学习兴趣，让学生爱上阅读，体会到阅读的快乐。英语阅读教学主要分为Pre-reading（预读）、While-reading（读中）、Posting-reading（读后）三大部分。Pre-reading，即在阅读课文前通过学生的积极参加，主要围绕着主题激活学生的背景知识体系，以引发学生的思考和预测，对学习内容产生极大的求知欲，帮助学生扫清进一步学习的障碍，为学生的下一步学习打下基础。While-reading，即学生运用多种阅读技能来进行课文阅读，同时要以一定的阅读策略为指导。人教版英语教材的主要阅读策略包括：猜测生词能力、整体了解课文大意能力、获得细节能力、分析能力、总结归纳能力、课文分析能力等技能。在阅读教学中，教师应利用教材中不同体裁的阅读材料，采用不同的阅读教学策略，有效地指导学生进行相应的阅读训练，比如略读、跳读、精读、研读。初中的阅读材料以叙事文章为主，可以通过指导学生进行略读、跳读，辅以划分小组合作学习，理清文章中的时间、空间、事件发生的顺序与关系，然后配以一些思考问题，组织学生讨论，以便引导其抓住主题。Posting-reading，即让学生进行拓展性语言训练，包括回答问题、讨论练习、扮演角色、课文复述、写练结合等。这样的课堂阅读教学是现代英语阅读教学不可缺少的环节。 
　　三、通过多种方式提高学生的英语阅读水平 
　　阅读水平的提高需要一个长期的过程，需要日积月累。我们广大的英语教师要通过多种途径培养学生的阅读能力。 
　　（一）注重课外阅读能力的培养 
　　光具备课内课文的阅读量是远远不够的，新《英语课程标准》对五级阅读技能有明确的规定：学生的课外阅读量应该累计达到15万词以上。课外阅读材料的补充教学要符合学生年龄特点、知识结构、认知能力、学生基础、阅读量的要求，并选择具有时代特点、内容丰富的阅读材料，提供给学生进行广泛的阅读。《英语课程标准》规定，初中阶段阅读的生词率不超过3%。常见的一些面向学生的英语报刊就比较适合学生阅读，并且有利于学生阅读习惯的养成。 
　　（二）精读和泛读相结合 
　　精读的材料以教材中的课文为主，课文都是经过专家精挑细选的，是比较不错的精读材料。另外，教师也可以选择一些名篇作为精读的材料，这对于学生的英语学习帮助也很大。对于泛读，教师最好帮助学生选择一些资源丰富的网络材料。只要坚持精读和泛读相结合，学生的阅读能力一定会得到提高。 

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