合理运用多媒体能使语文教学生动起来

摘 要：合理运用多媒体技术进行教学是现代教学中的最常见的一种手段，也就是我们常说的多媒体教学。多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、活动画面、音乐、声响等，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。多媒体进入语文教学，使语文教学进入一个新的领域，可说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一。 
　　关键词：多媒体；语文教学；生动 
　　在课堂上合理运用多媒体教学是运用多媒体技术进行教学是现代教学中的最常见的一种手段，也就是我们常说的多媒体教学。现在的农村小学，多媒体进入课堂并不是一件新鲜的事，合理运用多媒体进行教学，这就给我们农村小学提出了更高的要求。简单的说，多媒体教学是通过多媒体课件来实现的。多媒体课件具有文字、图像、图形、活动画面等直观媒体信息，并能在同一屏幕上同时显示相关的文本、图像、活动画面、音乐、声响等，这是传统语文教学任何媒体都无法做到的。运用多媒体进行语文教学，动静结合，变隐为显，缩小时空，增大信息量，使得景、情、声、画有机融合，相得益彰。多媒体进入语文教学，使语文教学进入一个新的领域，可说是教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的重要举措之一。合理运用多媒体教学，不仅能提高教学水平，更能让学生容易接受。对于一名山村教师来说，会达到事半功倍的效果。 
　　然而，语文教学毕竟是以语言阅读为主体的。语言的魅力就在语言阅读本身，这也是语文教材编选中要充分考虑和体现的。语言文字本身就是一种媒体，它有时候是只可“意会”的，如果在教学中过分强化声音、图像等媒体的作用，有可能冲击语文教育的本体，因此，在运用多媒体教学时，不能忽视语文教学的个性，因此，要使多媒体教学运用的恰到好处。 
　　下面就阅读教学而言，谈谈如何运用多媒体使语文教学生动起来…… 
　　一、创设情景，激发兴趣 
　　兴趣是成功的先决条件。孔子说的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就是这个道理。为了成功阅读，我们都想一节课的开头就激起学生的阅读兴趣。教育学告诉我们，在青少年的身心发展过程中，不同的年龄段表现出不同的特征。小学生的思维特点具有较大的具体性和形象性，对抽象的道理不易理解；初中的学生，抽象思维已有很大的发展，但经常需要具体的感性经验作支持；高中生抽象的思维居于主要的地位。在教育工作中，从教育的对象的实际出发，针对不同年龄的学生，采用不同的教育方法。在导入新课这一教学环节上，用多媒体辅助教学设计一些形象的，更易于学生理解的多媒体片断，可达到事半功倍的效果。如教学《美丽的九寨》时，先用课件展示九寨满山的红叶、清澈的、形态各异的海子、潺潺的流水，再配上优美宁静的音乐，那肯定能让孩子对九寨沟的兴趣，想去感受九寨沟那独特的秋景，独特的美。 
　　小学语文教材，所选作品时间跨度大，区域范围广，有当代的、现代的、更有古代的；有中国的、也有外国的。要想准确的把握文章的内容，必须弄清每篇文章的时代前景及写作前景。如果能运用多媒体技术把当时的时代背景重现出来，定能引起学生阅读情感上的共鸣。如在教学时，对那时的时代背景、场景用课件展示出来，做一个渲染，让学生深切体会到演讲时的危险。再让学生带着这样的情感去阅读这《最后一次讲演》，效果肯定会事半功倍的。 
　　二、营造氛围，愉悦身心 
　　“教”是为了“不教”，这已是目前教育界达成的一个共识。而“不教”的前提是学生要把教师所“教”的知识转化为自己的能力，这就需要课堂上适时地进行迁移训练，巩固学生的阅读效果。提高学生的语文素养。如教学议论文时，通过一段时间的学习，学生已初步了解了议论文的一些特点，它有论点、论据、论证等要素。论点处于统帅地位，找准论点非常重要。而论点提出的位置基本上又可以归纳为：段首、段中、段尾，或自己综合归纳。我们可以找若干语段，让学生通过所学知识进行迁移训练，找出各语段的论点，这个过程是十分枯燥乏味的。如果运用多媒体进行教学，在出示语段的同时，配以相应的轻音乐，营造良好的教学氛围，让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，求得最佳学习状态，我相信在愉快、和谐的情境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。 
　　三、多媒体教学 
　　是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体参与课堂教学过程，它不仅优化了课堂教学结构，同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。在小学数学教学过程中恰当地运用多媒体手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。 

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