关键词：素质教育；素质能力；学习兴趣；创造精神
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》发出全面实施素质教育的号召，素质教育打破传统的应试教育局面，它以提高全面素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，发展个性，使受教育者成为德、智、美、劳全面发展的社会主义接班人为目的的一种教育思想和人才培养模式。为了充分发挥学生学习数学的能力和创新精神，则必须对数学教学进行改革。
1 提高思想认识，更新教学观念
实施素质教育是提高国民素质，培养新世纪人才的战略举措。为了适应科技、经济的飞速发展，提高全民族的科学文化素质，必须从基础教育入手，全面实施素质教育。在中学数学教学中，新《国家数学课程标准》从理念到实践都提出了更为明确的素质教育的要求：数学素质教育应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得理解的同时，在数学素质能力方面得到有效地培养。培养学生的数学素质能力是中学数学教学的主要目的之一，课堂教学是教学工作的主阵地，它是由教师、学生、教学媒体等要素构成的系统，学生在校的大部分时间都在课堂中度过，因此,为了实施数学素质教育则必须重视45分钟的课堂教学，要充分发挥课堂教学的作用，即要发挥教师的引导作用和调动学生学习的主动性，变讲堂为学堂，变学会为会学，变知识为能力。因此,要让素质教育进入课堂则必须在思想上有所认识，有所提高。首先教师要提高自身的思想素质，不能片面强调学生的考试成绩，而是要充分认识到素质教育的实质性和重要性，使自己从经验型转向科研型，才能适应社会的要求，而学生则不能依赖教师、课本，他们应从接受模仿型转为自主探索创新型。因此，在教学中，要打破传统的灌输教学，要提高启发式教学，要把教学系统从封闭向开放，在系统有序化的舞台上，教师和学生都“既是演员，又是观众”（物理学家玻尔语）教师不再处于独占讲台的静态格局，不再是单一地向学生“送去”知识，而是引导学生“拿来”理论，吕叔湘说：“教师培育学生，主要教会他动脑筋，这是教师给学生最宝贵的礼物。形象来讲就是给他一把钥匙，他拿这把钥匙能够自己开箱，开门，到处去找东西”。因此要交给学生一把钥匙，让他们在知识的海洋中遨游。
例如在讲解二元一次方程时，不是直接讲解法，而是先复习相关的一元一次方程的解法，然后启发学生怎样把二元转化为一元，向学生渗透把未知转化为已知的数学思想，引导学生找出解决问题的方法。在讲单项式的乘法时，不是直接讲法则，而是先从具体例子入手：计算（1）2ⅹ2y﹒3xy3（2）4a2x3﹒﹙—3a2bx﹚。讲完后提问：单项式乘以单项式应怎样进行？让学生思考观察提出自己对问题的理解，对于勇于回答问题的学生给予肯定，表扬，说漏的老师再补充，最后教师、学生一起总结法则，这样更能培养学生的积极参与和分析问题、解决问题的能力，才能逐步培养学生的创新精神。
2 在教学中激发学生学习数学的兴趣
学生的学习兴趣是学生的一种求知欲望，是他们力求认识事物，渴望获得科学文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的一种意向活动，它可以激发起对学习数学的浓厚兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是学生学习自觉性，积极性的诱导因素，是学习获得成功的十分重要的条件，它对学生智力的发展起着定向、维持和强化的作用，因此在教学中应激发学生的学习动机和兴趣，引导学生主动去探求，发现知识，并在此过程中逐步形成能力和发展智力，作为一名教师应掌握激发动机和兴趣的方式和方法。
2.1 建立融洽的师生关系，启发学生学习兴趣
热爱学生是老师热爱教育事业，热爱本职工作的具体表现，爱学生不是一种私人情感，是基于理智和责任的爱，对学生的爱要公正普遍，不仅爱那些成绩好，听话的学生，而且对那些成绩差，上课不听讲，调皮的学生也要善于对待，谆谆教导，循循善诱，动之以情，晓之以理，只有尊重信任，理解关心，严格要求学生，才能使学生在心理上产生愉悦的情绪，对教师热爱和尊敬，从而转移到热爱这位老师所教的这门学科。只有建立良好的师生关系，学生才能由爱产生的积极情感转化为学习动力，激发学习兴趣。
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