关键词：中职德育课；职业渗透；职业化学习模块
中职德育课职业渗透型教学模式，在课堂中呈现的是职场化的情境，将生活或职场的内容前置，通过课堂学习过程，将课堂知识与课外生活链接；同时在学习过程完成后，能为学生后置的未来职场生活提供有意义的指导作用，让学生在从校园走向职场的过程中，顺利完成角色的过渡与专业的应用。具体实施如下：
1 整合教学资源，提炼为职业化学习模块
中职德育课涉及的教学内容丰富多样，都是从提升学生的职业意识与职业精神出发设置的，以落实到自身的职业行为上，主要包括：职业生涯规划――学生的规划意识的学习模块；职业道德与法律――培养学生的职场意识与法律意识的学习模块；政治经济――培养学生的社会意识、国家意识、竞争意识的学习模块；哲学――培养学生人生观、价值观、世界观的学习模块。从内容看，中职德育课课程本身已指向学生未来的职业发展，已融合了职业意识与职业精神养成的素材，学生在有效的学习过程中，能收获潜移默化的职业渗透。因此，德育课教师只要通过有效的学习引导，在课堂内外就能起到良好的职业教育作用。
2 “走出去”与“引进来”的课内外实践活动，让德育课职业渗透富有生命力
德育课职业渗透式教学模式的采用，可以让学生的学习链接起学生课堂内外的生活，为学生的发展架起桥梁，而不是让德育课孤立地存在于中职学生的生命的某个阶段，实践活动就可以很好地将课堂内外串联起来。
德育课“走出去”的实践活动――让学生带着关于职业的思考走访企业（工作领域），下到职业现场，真实体验职场生活；走向社区（生活领域），将所学的职业知识与技能服务于生活；接触优秀毕业生故事，不断提升自身的职业意识与职业能力，更快地完成从“校园人”到“职业人”的角色转变，这是德育课职业渗透的有效过程。
德育课“引进来”的实践活动――组织学生参观访问活动，在身临其境、耳闻目睹的前提下，将实践和体验中积累的感性材料充分利用与开发，在课堂中形成学习内容。
3 面向全体，因材施教
德育课堂应“以人为本”，面向全体学生，对全体学生负责，使每个学生都学有所得，有所发展。然而，世界上的事物是千差万别的，而每个人的个性心理特征也是不同的，作为德育课教师，就应该针对不同学生的知识、能力、兴趣、爱好等特点，在课堂教学设计中，给不同类型的学生提出不同的要求，确定不同的目标，采用不同的方法和形式来进行教学，使他们各有所得，有所进步，从而增强学生的自尊心、自信心和学习兴趣。对于行为差生要做好转化工作，因为在职业中学这类学生的数量是相当庞大的，他们以中考选拔中“失利者”的心态走进中职学校，他们自卑、自弃，有的甚至破罐子破摔，如果这个问题没有处理好，将会影响学校的正常教学秩序和培养目标，所以在课堂教学设计中，我们必须有针对性地给他们讲明遵纪守法的重要性，让他们能够按照《中学生日常行为规范》来行事，能够完成基本的教学要求，引导他们从浓重的失败心理阴影中走出来，正确对待自己，正确对待困难和挫折，恢复他们应有的自尊和自信，将来做个遵纪守法的合格的劳动者；对于学习有困难的学生，多进行鼓励，进行耐心的辅导，这些学生在初中、小学阶段以考试为主要、甚至唯一评价体系的情况下，多数都曾有过太多失败的体验，因而对自己的学习往往信心不足，所以在课堂教学中，教师应给他们设计较为简单的问题，让其回答，使他们也能体验到成功的快乐，并给他们讲明：社会对人才的需求是多层次的，只要认真学习，能掌握一技之长，就能服务社会，为社会做出自己应有的贡献，实现自己的人生价值；对于优等生，要提出较高层次的要求，让他们不但要较好地掌握知识，还要能运用德育课程的知识去观察、分析社会现象和国际形势，从而形成正确的世界观、人生观和价值观，提高分析问题、解决问题的能力，为学生将来参与社会经济生活和政治生活奠定良好基础。
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