初中语文教学善用多媒体教学(2)

二、            失去了书法艺术的美。人们常用粉笔来比喻老师，传统教育中，粉笔是老师最好的战友。一个优秀的语文老师，往往有一手漂亮的粉笔字。当老师在黑板上洋洋洒洒地留下他的文字的时候，给学生是多好的榜样和带头作用啊。学生喜欢书法，往往就是从喜欢老师的板书开始的，当我们的老师都不需要板书了，传统的书法艺术谁来传承？

三、            多媒体教学手段先进，并不意味着教学效果优异。多媒体的运用并不能取代教师的主导作用。有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看老师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况，让人看得眼花缭乱，学生眼睛始终盯着屏幕。这是一种繁琐的单调，是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而老师忽视了教学密度，课后学生脑子里空空荡荡。多媒体多样化的手段，有时候反倒没有起到很好的教学效果。

四、            多媒体教学存在程序化的问题。进行多媒体教学，老师课前要做大量的准备工作，花费大量的时间，但百密还有一疏，课前的准备永远赶不上课堂的变化。制作的课件会牵着老师的鼻子走，让老师失去了课堂的灵活性；课件的安排也会束缚学生学习的主动性，因为老师势必按照课件的制作的程序来上课，势必不允许学生打乱了之前做好的教学安排。这样，机器就绑架了人，老师的主导作用，学生的主体作用都没了，机器成了最好的赢家。

       够了够了，如果再说下去，多媒体教学这种新的教学手段就一无是处了。是这样吗？当然不是，任何新事物的产生，都有一个适应变化的过程，我们大可以扬长避短，在初中的语文教学中善用好多媒体。那么怎样善用呢？

首先，让多媒体教学手段成为语文老师的得力助手。多媒体教学手段说白了就是网络信息技术和计算机技术的结合，老师的主导作用和学生的主体作用不能丢，多媒体智能是辅助手段，好钢用到刀刃上，要斟酌选择好，做得恰到好处。

其次，把多媒体教学和传统教学相结合。课堂重难点该板书还要板书，老师该范读还要范读。老师不要被课件牵着鼻子走，该跳出课件的，大可毫不犹豫的跳出，毕竟课件是为我所用。

再次，多媒体教学也应该留出空余的时间，来增加师生的互动和给学生足够思考的时间。避免成为新的满堂灌，热热闹闹的一节课过后，学生什么也没有记住，思维也没得到锻炼。

最后，切忌把语文课上成四不像的综合课。现在的公开课，几乎都是多媒体教学，有的老师为了让课堂生动有趣，吸引学生和听课老师的注意，常常把一堂课弄得非常的花俏热闹。开头一定要有音乐导入，中间必不可少的图片和视频，结尾还少不了音乐，唯独忘了给学生阅读、朗诵、思考的时间，忘记了教学的重点，语文的真谛。

总之，就当前普遍开展的多媒体教学进行研究和探讨，在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它们的缺点。我们不能过分依赖，但也不能一概地摒弃。我们要看到具体的教学内容和教学环境而定。为了能更充分地发挥多媒体在课堂教学中的先进作用，只有通过扬长避短、合理运用，才能让多媒体真正服务于教育，探究教学规律，从而开创传统教学崭新的局面。