思想品德课要求在教学互动中求效益

在传统的思想品德教学上，教师“一讲到底”，讲了很多，学生疲于记录，也笔记了不少，但是，学生被老师牵着鼻子走，只能复制教师讲授的内容，成了被动的知识存储器，使课堂学习效益很低。在这种教学环境下，教师与学生的关系是主客体之间的关系，他们之间是一种二元对立的关系，是改造与被改造的关系。学生的情感、态度和价值观受到冷漠和忽视，过程和方法遭受遗忘，严重压制了学生学习的积极性和主动性，原本应该充满生机与活力的课堂变得机械沉闷和程式化，缺乏灵性的真实流露。

正是针对这种现象，本文提出以“互动”求效益这一对策。即，教师成为学生学习的帮助者，启发者和引导者，学生是学习的真正执行者、体验者，使师生之间、生生之间以及生本之间互动起来，以此来提高教育教学效益。

一、在课前互动

1、加强师生交往。

教学活动是师生相互配合的双边活动。“亲其师，信其道”，作为一名教师，如果不能深入学生当中，主动与学生沟通互动，那么师生间的和谐关系就难以建立。在校园里，我们经常可以看到上课铃响教师才走进教室，下课铃响教师又急匆匆地回到办公室的现象，师生的交流仅仅停留在有限的课堂时间。特别是政治课老师由于课时少，任教班级多，几年下来，教师认不出学生，学生不知教师姓名的现象，可以说非常普遍。这种情况下，要真正做到有效的课中互动是实现不了的。

因此，要建立民主、平等、和谐的师生关系，应主动拓宽与学生交往的渠道与空间，利用课余时间与学生多接触，多谈心，与学生共同参加一些体育活动，和学生一起参加义务劳动，参加班级文艺晚会，利用网络与学生交流等。曾经有学生在贺卡中写道：“谢谢老师给我们的爱，继续与我们交流。”这就说明师生交往的重要性。课前交往加强师生之间的了解，促进良好师生关系的形成。

2、力求师生备课

备课是全部教学工作的基础，是提高教学质量的重要环节。这一环节执行得好坏直接决定课中互动质量的高低。人们普遍认为，教师在课前认真的备课是天经地义的事，而新课改既要求教师认真的备课标，备教材，备学生和备方法，也要让学生参与到准备活动中来。每一个学生都是他所准备那一环节的组织者，又是其他部分的参与者。通过课前师生、生生之间的互动，切实让学生体会到学习的乐趣。可以说，搜集、整理信息成为学生学会自主学习，拓展知识必不可少的学习过程和方式。搜集信息可采取让学生上网查询、阅读报刊杂志、查词典、到图书馆查阅资料等多种方式。总之要尽一切可能让学生提前参与到学习过程中来。

如在教学“难报三春晖”时，我让学生课前收集歌颂父爱和母爱的诗歌，名言以及教育世人孝亲敬长的警句、故事，制作flash，为了让学生领悟父母的爱心和付出应该得到回报，自觉孝敬父母长辈，并将这种孝敬落实到日常行为之中，给学生布置了一项任务——回家给父母洗一次手或者脚，就此写一篇感受性的短文。布置时学生满脸写满了惊异或不情愿，学生完成任务后，却让教师倍感欣喜，也捕捉到了教育教学契机。学生的参与让教学互动更精彩。

二、在课中互动

1、倡导开放互动的课堂教学

新的教学观认为教学是师生交往，积极互动、共同发展的过程，交往意味着人人参与，意味着平等。教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生的学将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满民主平等的教学过程中，提高主动学习和发展的能力是新课程的基本理念。因此在教学过程中，我们要注重师生之间、生生之间以及生本之间的互动，高度关注学生的参与状态，交往状态，思维状态，情绪状态和生成状态。

让学生当一当“老师”，教师则自己做一做“学生”，这种师生角色的互换就是很有意思，很有意义的课中互动。例如，我们尝试着上完一课的内容之后，让学生对课堂的知识要点和讲授内容思考几分钟，然后指定一名或几名同学走上讲台，当一回“准老师”作简要的复述。可以对教材进行概括，浓缩出精华，如“标志”、“根本”、“基础”、“关键”等，可以建立“知识树”，列表概括，编提纲等不一而足。由于要给别人讲清楚，所以自己就得先弄懂、理解。这种做法促使学生积极动脑，由老师“要我学”，养成“我要学”的好习惯，充分地调动学生的学习主动性和参与性。

2、倡导运用多媒体教学

思想品德教学中，有许多内容反映的是古今中外的历史文化和人文精神，特定的民族风情，特定的社会和自然环境，以及政治、经济、法律、时事等内容，有的更是与学生生活的距离甚远，单从教材中的语言文字来体验和感悟，有其局限性。这时，多媒体课件进入课堂，可以改变传统的教学手段，教学模式，教学方法，可以广泛开发教学资源，促进教育观念和思想的改变，通过人机交互、信息共享，促进生生之间、师生之间互动，从而提高课堂效率。

如在教学“世界文化之旅”时，为让学生感受中西文化的碰撞，我们可以用《家有儿女》中关于迈克拜访刘星一家的视频片段，幽默的对白，精彩的表演，生动形象地演绎出中西文化的冲突。另外，学生还可以随时随地地收发电子邮件，创设出一种平等、和谐、自由的对话氛围，师生之间的关系更加密切，也使教师能及时了解学生学习水平、真实思想，使教学更具有针对性。

三、在课后互动

1、让评价灵活

实施新课程标准，就是要改变单由一张试卷作为评价学生的标准，而是采用各种灵活多样的评价方式。如将学习能力强的学生和学习能力差的学生结为一对或一组进行练习，并根据这一组表现给出成绩，不以分数作为评价学生的唯一标准，而以学生对待学习的态度和热情来衡量学生。如在做开放性问题时，并不仅仅给出分数，而是让两位同学将他们的答案写在黑板上，然后组织全班同学讨论他们的回答中有哪些不完善不准确的地方，有哪些地方需要修改，应怎样修改，将评价变成学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。

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