浅谈做历史课堂笔记习惯的培养

当学校调研学生上课打瞌睡的情况时，笔者就认识到防止学生打瞌睡的方法很多，做笔记就是其中之一。教师都知道：在课堂上引导学生做笔记可以防止学生上课开小车，打瞌睡。古今中外的学习理论和实验也证明 ,学习者可以借助做笔记来控制自己的注意力和信息加工过程 ,从而有助于发现新知识的内在联系和建立新旧知识之间的联系。笔记记忆法 ,是强化记忆的最佳方法之一。研究结果表明 ,做笔记的学生比不做笔记的学生在测验和考试中成绩要好得多。当然记笔记不是教师板书的翻版，而应讲究方法，否则为了记笔记而记笔记，不注重课堂听的效果，甚至起到相反的作用。因此，笔者作为一名历史教师认识到学生做历史笔记不仅重要，还要得法。笔者认为培养学生记历史笔记的习惯应注意以下几个方面：

一、   听课为主笔记为辅。

为了使复习方便，笔记既少又全，主张将笔记记在书本里，具体怎么记呢？⑴符号法。每一个学生对自己一本书里的符号使用要固定化，如1、2、3；⑴、⑵、⑶；①、②、③；△、●等。用符号把一些关键字、句标出，既醒目又省时。⑵知识标题法。如历史事件涉及的“原因、背景、经过、内容、结果、作用等”。把这些知识标题注在课文相应的句子旁边，再配以序号，也能节省时间，而且在复习时能一目了然。 ⑶补充笔记。在课文的上下左右空白处做补充笔记，包括老师补充的、网络板书、自己课外丛书中得到的相关知识。

二、笔记内容有取舍。

　　俗话说“好记性不如烂笔头”，做好课堂笔记，对提高学习成绩大有裨益，但是学生不要把教师在课堂上的讲解，不分巨细地全部记下来，要有所取舍，不能全抄全录老师的板书。

　　课堂上时间有限，学生要有选择地记笔记。学生要记下老师讲课的提纲，便于课后复习，整体把握知识框架。还要将课堂上没想通的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。对老师在课堂上介绍的答题方法和分析思路也要及时记下，课后加以消化，这有利于学生锻炼思维、培养答题能力。此外，还要记下老师课后总结的内容，这是一堂课的精华，可从中找出重点及各部分之间的联系，使课堂上所学的内容融会贯通。

三、记笔记手脑并用。

　　往往有这种情况，学生们同样都记笔记，但成绩却差距很大，原因可能就在于记笔记时是否用脑。在课堂上记笔记，最忌讳的就是学生机械地记录，这样不仅白白耽误工夫，而且起不到理解消化知识的作用。

表面上看，记笔记只是手在运动，但实际上是一种动手与动脑相结合的学习行为。所以学生记笔记时，手在运动，脑子也不要闲着，要手脑并用，要认真记、认真听、认真想，课堂上注意力集中，脑子要跟随笔下记录的问题不断转动、深入思考，多问自己几个为什么，这样才能有助于对知识的理解和记忆。更确切地说，记笔记要手、眼、耳、脑并用，这样才能让感觉器官和思维得到综合训练，提高学习能力。

四、笔记课后应及时整理，补充，合理应用。

除了课本里的笔记之外，还要鼓励，引导学生做课后笔记。事实上，许多高考优胜者的经验之一就是使自己的笔记成为个人的“学习档案”和重要的复习资料。因为好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现和提炼。合理利用笔记可以节省时间，突出重点，提高效率。所以教师应引导学生对笔记要经常阶段性的整理和补充，建立有个性的学习资料体系。不断扩大成果，就能克服“盲点”，走出“误区”，到了紧张的综合复习阶段，就会轻松、有序，还可以腾出时间把知识系统化。

总之，课堂笔记，是加强学生学习的有效手段，是一种良好的行为习惯，我们要加以引导，使之发挥更大的成效，但要求我们的老师要注意学生的笔记，对学生记笔记的过程及课后笔记的整理、补充，要适当的引导。这样，才能够让学生在课堂上讲听与记的关系处理好，真正发挥笔记在学习中的作用！