如何上好数学练习课

 科 目：小学数学

内容摘要：数学练习课是教师在新授课以后的一种组织学习的形式，它是帮助学生进一步巩固所学知识、发展数学能力的有效方法。因此，明确练习课的特点和作用，对提高教学质量是大有帮助的。

关键词：练习课   基础练习    分层练习

在我们教学工作中有这样一句话“向45分钟课堂要质量”。优化课堂教学固然没错，但有时候教师却忽略了练习课的重要性，练习课是课堂教学的延伸，练习课可以满足不同层次学生的需求，让所有的学生都有所收获，那么究竟如何上好练习课呢？

一、练习课中的不足之处

随着新课程改革以来，数学课堂也发生了很大变化，大多数教师都能根据新课改理念，重视教学效果，优化练习。但在实际工作中，数学练习课也存在着许多缺陷，练习课的教学形式比较单一，学生的灵活性和自主性受到限制，过于强调培养学生的解题能力，忽视了对学生实践能力的培养，学生缺少亲身体验的机会，学生的创造性思维将得不到积极的发掘，学生必然会失去主动性和积极性，学生的练习课也就只是为了练习而练习变得被动、盲目过于机械化。我们要学会将课堂还给学生，老师要从统治地位向朋友身份转变，做学生的引路人，做学生的助手。

二、练习课的作用要明确

小学生练习课占了整个学习的大部分时间，既然是练习课就应该是以学生独立练习为主体的形式。

练习课的内容是建立在学生初步认知的基础知识之上，所以练习的时候不要与上一节课学习的内容跨度太大，要有衔接，由浅而深、慢慢渗透，时时观察学生的情况做适当的安排。新授课知识由于受到一节课时间的限制，教师设计教学过程的时候，只能建立在大多数学生切实可行的基础上，所以会出现难以满足优等生的求知欲望，可后进生也未能达到教学要求。面对这一矛盾，练习课正好为我们提供了一个解决这个问题的最有效学习方法，练习课可以满足不同层次学生的需求。一节练习课要吸引学生的注意力和激发学生学习的兴趣，设计形式要多样化，善于启发学生的思维，题量要少而精。通过练习可以使学生掌握大纲和课本上的基础知识，通过练习还可以获得反馈信息，检查学生独立学习的能力，这样才有助于提高数学能力的发展。我认为数学练习课是帮助学生掌握数学知识培养数学能力的最有效方法。

三、练习课堂的教学模式

练习课堂的设计要吸引学生的注意力，形式不仅要具备多样化，而且还要注意有针对性、典型性、灵活性。

1、基础练习：在学生初步认识了新知识后，为了检测学生对知识掌握的程度而进行的简单化练习。

2、变通练习：在基本练习基础之上通过“一题多变”，从不同方面揭示知识的本质，了解知识的结构，加深对知识的理解。

3、拓展练习：根据学生掌握的练习水平将学习延伸到课外，这样不仅调动了学生继续学习的积极性，而且丰富了学生的知识面。在练习课中，教师还应注意对学生已懂的知识要大胆放手。学生能自己动手的，自己动手；学生能自己动脑的，自己动脑；让学生自己去想、去说充分发挥自己的理解。曾有人说过：“给孩子的越多，属于他自己的东西越少”我们要相信他们具备一定的开拓创新的精神和能力。

四、优化练习课的教学设计

1、练习课要有明确的教学目标，针对某单元教材的重、难点，在设计练习课的过程中要依照循序渐进的方法确定练习内容，切勿操之过急、急功近利。学生技能有效的提高，练习课的作用是功不可没的，练习课是学生经常性的学习活动。在练习课堂中要注意学生先练习，然后进行指导性的小结，不断强化知识练习内容的重点和难点，着重加以指导。教学过程中还要面对意想不到的情况，如有个别学生突然“发问”超越了老师的预计，甚至会脱离原有的教学设计，这时就要求老师必须从容面对这种“突变”及时调整方向，使教学在符合学生认知水平下继续完成课堂教学。

2、练习课类型要典型、有针对性。练习课的教学设计要合理的选择练习题，一要典型，有助于学生掌握基本知识和基本技能，为以后的学习做好铺垫。二要有针对性练习题不易过难、过多，难度太大，超过了大多数同学的思维能力，将影响影响教学效果。过多的话更容易引起学生的反感，不利于激发学生的思维动力。练习题的设计要从学生实际出发，形式要新颖，符合不同层次的学习需求，让所有的学生都有所收获。

3、掌握好练习的份量和时间。练习题的数量由所学的内容和难度所定，既要保证基础知识得到练习，又要减轻学生的负担。设计练习量的大小也要注意学生的心理，避免重复机械的练习，降低学生的学习兴趣。练习课的教学设计也应富有趣味性，有创意，一定要乐学、好学，促进学生积极思考，从而体验到“温故而知新”的乐趣。

4、练习与反馈相结合。练习课是有目的、有针对的学习，我们在练习课的教学设计时，要注意对新授课后出现的问题，及时组织反馈练习，并让学生小组合作交流，归纳出解题的方法和技巧。这个环节教师不要着急，要把时间给学生留足，避免“走马观花”的现象。

因此，我们要充分注意学生在练习过程中反映出来的各种信息，并及时准确地诊断出学生掌握知识的水平，让学生所学的知识更加巩固、完善。

教学练习课，既要发挥学生的思维能力又要发挥数学的应用价值。为了提高教学质量，我们必须优化练习课的教学设计，老师做好巧妙的引导者，学生成为真正的探究者，这样的练习课才能达到事半功倍的效果。

 

参考文献：

1、雷玲 主编 《小学数学名师教学艺术》 华东师范大学出版社

2、张兴华 编 《走进儿童的数学学习》 河海大学出版社