职业学校培训论文

篇一：职业教育教学论文

职业教育教学方法之我见

刘大伟

摘要：在职业技术教育与技工培养中，教师要结合课程任务内容,根据实训设施条件,因地制宜,因材施教,运用科学有效的集合优势方法,尽可能激发学生学习的积极性、创造性,给学生提供丰富的实践机会。

关键词：职业教育；教学方法；能力为本位

教育界有句“教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法。”的说法。教学方法随着时代对培养人才智力和能力的要求,总在不断地发展和创新。 职业教育项目课程要求“基于工作任务”选取并组织课程内容;以典型产品、情景为载体,精心设计实训项目,突出“能力目标、项目载体、能力实训”为核心的原则,融合相关职业资格证书对知识、技能、情感态度和价值观的要求,强调以“职业活动导向、项目载体、课程一体化设计”为中心整合理论与实践教学。教学效果评价要以“能力目标;任务训练;学生主体”为原则,采取过程评价与结果评价相结合的方式,通过理实结合,重点评价学生的职业能力。 教学方法是教师完成课程教学成败的关键。在教学过程中, 教师要结合课程任务内容,根据实训设施条件,因地制宜,因材施教,运用科学有效的集合优势方法,尽可能激发学生学习的积极性、创造性,给学生提供丰富的实践机会，如合理地利用信息技术与作文教学的整合，能激发学生的作文兴趣，从而达到提高学生作文能力的目的,综合训练学生的职业能力,促使职业技术教学取得又快又好又省的绩效,

这才是职业课程的目的和教学的本质。

笔者在多年职业技术教育与技工培养中积累了一些有效的教学经验和方式方法,具有一定参考价值，现记述于此，愿与同道共享。

1、兴趣导入教学法

兴趣导入法是教师在课程导入时,根据不同内容,不同课型和学生的具体实际情况,设计不同的导入形式的方法,重在激发学生兴趣。爱因斯坦曾说过:“兴趣是学生最好的老师。”写作文对中职学生来说是一件相当痛苦的事。学生不会作文，害怕作文。他们在作文中寻找不到快乐，也就没有了写作的能力。在作文教学中不仅仅要抓住学生的心理需求，还要积极为他们创造展示自我的条件，满足学生渴望得到他人的肯定和自我表现的欲望。

在教学和日常生活中，能对学生的练笔进行及时批改指导，挑选出优秀作品在课堂上与大家品评，力求让每个同学都有文章或文章片段被诵读的机会。为提高表扬面，还从中筛选一些放到班级所建的qq群里以及校园网上，让更多的人浏览他们的优秀作品。这些文字的点击率与关注程度，都能很好地激发学生的荣誉感，唤醒学生的主体意识，调动他们的写作兴趣、情绪，让他们乐此不彼，他们作文的自信心得到增强后，写作的能力也就慢慢地提升了。兴趣是构成学习心理动力系统中最活跃的因素,是引发思维的前提,所以教师的教法应做到或悬念疑云顿起,或情境理念交融,或妙语意趣横生,激发学生强烈的求知欲和好奇心,鼓励学生进行创造性思维。职业技术课程教师导入方法更是各不相同,但宗旨就是要引发学生的兴趣和求知欲望,

激活其思维的创造性。再者就是要借助多媒体技术手段,紧扣课程内容,突出重点,难点,制作集文本,图形,图像,动画,音频,视频于一体的多媒体导入教案,让学生感觉新鲜。

2、启发式讲授互动教学法

启发式教学如同“能力本位”教学理念一样,是运用于任何一种教学方法和教学场合的指导思想,更是贯穿于整个教学过程和教育过程的指导思想。所以,它适用于各学科的课程教学。要指导学生根据自己所学专业，学会写专业介绍，找工作要会写自我鉴定，自我评价，自荐信等。把作文的教学与学生的实际应用结合起来，让学生感觉到“学有所得，学有所用”。

温总理要求教育改革要注重启发式教育,把学、思、知、行结合起来,使学生不仅学到知识,还要学会做人做事。在教学中,教师向学生系统地讲授知识的同时,常要渗透着启发式指导思想,伴以多种多样的启发方式。教师只有根据教学内容和实际情况优化组合运用启发方式,才能取得理想的教学效果,从而促进“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维整合”教学目标的实现。

讲授互动教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生、生生之间“思维互动、情感交流和心灵沟通”的一种教学方法。师生、生生互动在职业教育各学科教学改革中是个焦点和难点问题,教师在实施好启发互动式教学中要把握好以下方法策略:一是把教学重心从“教”转移到“学”;二是引导学生积极思考、独立思考,加大自主学习力度,学会应学的内容;三是教学要民主,使

学生愿意学。

3、做中得学教学法

“做中得学法”即事情怎样做就怎样学,怎样学就怎样教,在具体实践活动中感知、体验、归纳和总结过程中获得知识和能力的方法。要结合具体工作任务做中学,学中做,螺旋式提高。知道做某事的知识,并不等于会做和具有方法技能,只有在做的过程中掌握方法技能和知识后才能做好某事并形成能力。教育家陶行知先生在教学上非常强调“做”,在方法上主张“教、学、做合一”, 这种做法、学法、教法三者合一的方法,首先以“动手动脑做”为基础,为我们研究职业实践教学提供了重要思路。

4、现场实训教学法

现场实训教学是组织学生到工作现场边教边学边做或“边做边学或先做后学”而展开的练习操作活动,是把书本知识应用于实际的一种教学方法。它是职业教育今后最重要的教学手段之一。现场教学大体有四种方式:①专业直观认知性现场教学参观,为学习新课奠定感性认识基础。②巩固加深知识性现场教学,学生学习掌握一定知识后,通过参观、调查和感受,了解知识应用情况,巩固所学的知识。③掌握生产劳动技能现场教学,在学生掌握一定专业知识和技能的基础上,到现场参加实际操作,锻炼劳动技能,这是对学生进行技能训练的主要形式。④考级考证培训现场教学,在学生经过严格技能训练基础上,通过集中培训帮助学生获取相关专业的职业资格证书。

现场实训教学的优势明显,对于理论性、系统性较强的课程知识,

能做到理论联系实际,加深学员对理论知识的理解和巩固;对于技术性较强的课程知识,通过教师言传身教,就地示范,学员就地操练,练后就用,掌握技能较快,而且扎实有效。现场实训法在职业技术教育中是职业技能教学的重头戏,是办学成功的关键。同时还要改进完善现场实训教学的内容。

5、案例教学法

案例教学是由教师根据教学目的需要,组织学生对所要考察的实例进行研究讨论,学习如何学会提出“正确的问题”,让学生比较深刻地领会到理论应用于实践的方法,锻炼分析问题处理问题的能力,理解相关理论知识的教学方法。案例实践教学在法律、管理、商务类课程中应用较多,在其它学科或培训班也广泛应用案例教学。采用案例教学法要引起教学活动结构、教师施教方法和学生学习方法的变化,为使教学双方相互适应,案例教学要设计好以下三个步骤:①选编具有一定教学价值的案例;②精心组织讨论交流案例;③案例评价。

案例教学的最大特点是主体与主导的统一,学生独立活动在教学中占很大比重,知识的运用、能力的训练、品德的培养都应借助案例讨论展开。首先,案例教学活动是在教师悉心指导下进行的,从案例的选编、布置、组织讨论到最后评价,都体现着教师主导和学生主体作用。其次是解决问题的方法学习与系统理论知识学习的统一。第三是掌握专业知识与培养能力的统一,学生在研讨案例的过程中,要运用已有的知识和经验,提出解决问题的办法,也要听取他人的发言,在多项信息交流中,促进相互取长补短,共同学习和进步,有助于增长知识、

篇二：职业学校骨干教师综合素质提升结业论文

《职业学校骨干教师综合素质提升培训班》

结业论文选题表

同济大学职业技术教育学院

景格职业教育技术研究院

2014年6月制

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培训中心

职业学校骨干教师综合素质提升培训班学习总结

为了更好的推进示范校建设，更新教师的教育教学理念和教学知识，2014年5月底，学校利用假期时间，派老师到上海同济大学进行“充电”学习。我很荣幸参加了本次骨干教师综合素质提升培训班，学到很多新的理念和知识，获益匪浅。

本次培训历时4天，由同济大学职业技术教育学院和上海景格职业技术培训学校

联合举办，主要内容有：1、理实一体教学设计与实践。2、理实一体教学设计案例

分析。3、说课要领及技巧分析。4、当前职业教育教学改革。5、家校沟通技巧。6、

以建筑施工群为核心的专业建设。7、现代媒体技术在教学中的应用。8、微课程制

作方法综合运用实训。9、上海大众工业学校参观。在培训过程中，各位老师严格遵守时间，高度负责，授课内容前沿、新颖，讲起课来游刃有余，对我来说是一次更新教学理念，充实教学知识的机会。 一、培训收获

1、 通过凌静老师的培训，我们对职业教育的理实一体教学设计有了进一步的理解和提高。教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标。首先要进行学习者分析，学情分析的要点主要包括：学生已知、未知、能知、想知、怎么知等方面。教师的角色是：导演、师傅、榜样、同伴、心理师；学习者的定位是准岗位、自主学习、实践探索、团队协作和自我评价。第二是教学目标设计。

教学目标是三维的，包括知识与技能目标、过程与方法目标、态度与价值观目标。描述不同的目标时要注意表达方法，比如主语的一致性等。第三是教学方法的设计。教学方法的设计主要有四类：以语言传递信息为主；以直接感知为主；以实

际训练为主；以欣赏活动为主。第四是教学流程设计。 教学流程设计主要包括凤头、猪肚、豹尾三阶段。凤头是指导入。导入方法有多种，比如任务导入、展示导入、悬念导入、问题导入、情景导入等。猪肚是指过程。过程要有内容，要充实，要人人关注得到，任务、重点、难点解决得掉，人人兼顾、考虑差异性、解决重点、突破难点。豹尾是指课尾。要有结尾之妙。要依托重点提炼精华。有短语提炼式、脉络总结式、誓言鼓励式、知识连接式、个性结尾式等。教学流程要避免过于琐碎，避免生搬硬套，避免过于形式。

2、通过学习对当前职业教育教学改革理论有了更加清晰的认识。杨黎明教授从教学理念、教学模式、教学内容、教学路径、教学技术、教学方法六个方面

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阐述了当前的职业教育教学改革。职业教育教学要有以服务为宗旨，以就业为导向，满足企业需求的教学理念，要建立校企合作、工学结合的教学模式，教学模式的改革在企业，改革不是简单的照搬，而是经过教学加工的典型的工作任务。教学内容的改革主要是解决教什么的问题；教学方法的改革是解决怎么教的问题，教无定法，内容决定形式，关于现代教学方法的理论研究有：角色扮演法、案例教学法、模拟教学法、项目教学法等。教学技术的改革是指信息技术与教改的深度融合，现代教学技术向多媒体化、网络化、数字化、智能化方面发展，这就要求教师要掌握一定的信息技术。

3、通过培训对示范校建设中的学生的素质能力培养，以及在以后的学生工

作中应注意问题有了进一步的认识。上海商贸旅游学校的黄菊芳老师就教师与家

长的沟通技巧以及教师和学生的沟通技巧给我们做了精彩的演讲，黄老师首先从

三个方面讲授了教师、家长、和学生之间的沟通：（1）以礼待人。应做到坦诚相待、礼节周到热情、选择良好时机和家长沟通、面带微笑、讲究说话的艺术性；

（2）以情动人。应做到让家长知道你对他的孩子特别重视、善倾听、巧引导；（3）以理服人。语气委婉要有针对性、要专业、要科学实用。然后黄老师有谈到了教

师和家长的沟通技巧：（1）“尊重”是教师与家长沟通的前提；（2）“家访”是教

师与家长沟通的重要手段；（3）“倾听”是教师与家长沟通的艺术。任何教师，

无论他具有多么丰富的实践经验和深厚的理论修养，都不可能把复杂的教育工作做得十全十美、不出差错。而且随着整个民族素质的提高，家长的水平也在不断

提高，他们的许多见解值得教师学习和借鉴。加之“旁观者清”，有时家长比教师更容易发现教育过程中的问题。因此，教师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。这样做，也会使家长觉得教师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合教师的工作，维护教师的威信。

4、通过学习对示范校建设有了更名却的目标和更大的动力。朱玉萍校长结

合上海市城市科技学校的示范校建设，给我们讲述了建筑施工专业如何以创建示范校为契机，以专业建设为主线，全面提升教学质量。作为首批国家中等职业学教育改革发展示范校建设学校、国家级重点中等专业学校，学校以“为每位学生可持续的职业发展奠基”为办学理念，以“正德立身，砺能树人”为校训，努力

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培养“就业有优势、创业有特长、升学有希望、发展有潜力”的能适应未来工作变化的知识型、发展型技能人才，并把这些作为示范校建设的主要目标。朱校长还从建设保障（管理团队的保障、骨干团队的保障、教师团队的保障、教科研团

队的保障、企业行业专家团队的保障）、建设举措（规范顶层设计、凸现专业特色、提升师资水平、提高育人质量）等方面介绍了本学校的示范校建设经验，使我们收获良多，对我们的示范校建设有了很大的帮助。

5、通过学习现代教学信息技术应用得到进一步的提升。徐彬彬老师讲授的

教学资源的下载方法、教学资源格式的转换、视频的处理、图像的处理、高级PPT的制作方法等，郑老师讲授的微课程的制作和运用等，让我们学习到许多先前不曾了解的现代信息技术，这些都是在教学过程中非常实用的知识。特别是思维导图的讲解，对我以后的教学有很大帮助。同时这些知识给我们提供了更宽广的信息技术应用前景。

6、通过对首批国家中等职业教育改革发展示范校建设单位—上海大众工业学校的参观，认识到德育教育对中职学校的重要。校长带领我们参观了学校的数控、机电、汽修实训中心，看到了先进的实训设备完善的管理制度和信息数字画的管理模式，同时强调了学校坚持“德育为先学会做人，技能为重学会做事”的办学理念。 二、培训体会与心得

1、本次培训安排紧凑，培训内容与职业教育和教学息息相关，在极大程度

上提高了教师们的业务素质和水平。本次培训让我们接触到了许多闻所未闻的知识和观点，比如微课堂、翻转课堂、思维导图、微课程的应用等，让我们深感自己知识的闭塞和落后。我们正处于示范校建设的关键期，本次培训让我们对示范校建设有了更加清晰的认识，对自己的教师生涯有了更详细、准确的规划，也让我们认识到作为教师要不断地学习，不断地成长，不断地接受新知，才有可能保持与时代同步，跟上职教的步伐，为社会培养合格的技能人才。

2、多媒体技术在教学中发挥着极其重要的作用，它有助于我们教学水平的媒体技术有了更深层次的了解和学习，自己以前在这方面的应用是非常地欠缺，运用的方法也是非常地笨拙，通过这次学习，我体会到多媒体技术可以让我们教师轻松地驾驭课堂，更易发挥自己的业务素质和水平。在今后的教学工作中，我

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要把学到的多媒体应用技术运用到教学中去，改善课堂教学，不断提高自身的业务水平。

3、各位授课专家和老师知识广博，授课内容准备充分，课件制作精美，授课驾轻就熟，他们的授课风格、由内而外散发的各种内涵都是吸引我们、也是让我们叹服、向往的人格魅力。

4、本次培训活动的组织方-同济大学和景格职业技术学院对活动进行了精心的组织和策划，在课间之余为我们准备了水果和点心，一日的三餐也是适合我们山东人口味的饭菜，让我们感到无比的舒适和温暖，体会到家的感觉。 本次培训行程紧张有序，学习和实地参观兼顾，是一次颇为愉快而充实的历程，期待下一次向各位老师学习的机会。

2014.6

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篇三：职业学校学生良好习惯论文

职业学校学生良好习惯论文

摘要：在对学生进行养成性教育中，坚持“重在开头，意在渗透，贵在坚持”，“全方位、重过程、要结果”。这是一项长期的工作，需要持久的坚持，同时也需要不断学习，提高自己的教育理论水平，更新观念，注重学生个性发展，帮助他们养成良好的行为习惯，为学生良好品质的形成而努力。

关键词：职业学校学生 养成教育 良好习惯

叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”这是指养成教育的重要地位而言。养成教育虽不是教育的全部，但却是教育中最实的部分，是看得见，摸得着的，它是教育的质量指标。看一个学生的好坏，只要看看学生的行为习惯，基本情况就掌握了。

良好的班风班貌是各种习惯养成的基础，一年级则是良好习惯养成的关键期。良好习惯的养成是一个人的素质要素，它甚至可以被看成是一个人的终生财富。虽然我们每一个人在成长过程中都接受过养成教育，可井非每个人都能有良好习惯的养成（包括成人）。常言道“没有规矩不成方圆”，在学生刚踏进校门就要进行良好习惯养成教育，教导他们在学校里哪些事可以做，哪些事不可以做，教导他们要遵守学校的各项规定，并且养成遵守学校规定的良好习惯。良好习惯的养成可以促进学生文明程度、综合素质的提高，好的习惯，会使学生受益终身，为今后学习、工作打下良好的基础。

通过对各年级在校学生的观察，发现一年级的学生在言行举止、学习、宿舍内务管理等方面与高年级学生相比有一定的差距，而且

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