数万以内的数_二年级数学教案_模板

数万以内的数_二年级数学教案_模板

数万以内的数 ［ 作者：亦凡 转贴自：本站原创 点击数：71 更新时间：2004-8-10 文章录入：搂着月亮的猪 ］ 数万以内的数 作者：亦凡

教学目的：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。 2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。 教学重点：能熟练地数千以内的数 教学难点：拐弯数。 教学过程： 一、复习：

数一数：一个一个地数，10个一是（ ）。 十个十个地数，10个十是（ ）。 二、新授： 1、（1）利用直观图一百一百地数： 五百里面有几个一百？

一百一百地数，九百后是多少？

一千里面有多少个百？（板书：一百一百地数，10个一百是一千） 师：这些数可以一、十、百、千来数数，一、十、百、千叫计数单位。（板书：一、十、百、千）

（2）反馈练习：十个一是多少？一百里面有几个十？一千里面有几个百？ （3）通过刚才的数数你知道了什么？ 2、教学例3：

（1）用计数器帮助数数：

从一百起，一个一个地数，数到一百一十五。数到一百零九。问：再添一个是多少，该怎么数？

练：从三百九十六起，一个一个地数，数到四百零五。

（2）从一百起，一十一十地数，数到一百八十；再接着一十一十地数，数到二百三十。（指名上台数，数到一百九十问：再怎么数？）

练：从六百七十起，一十一十地数，数到七百一十。 （3）从五百起，一百一百地数，数到一千。 （4）从数数中，你发现了什么？

师：相邻的两个计数单位之间是十进关系。 3、小结：你今天知道了什么？ 三、巩固练习： 1、（1）从七百七十起，一十一十地数，数到八百四十。 （2）从九百九十起，一个一个地数，数到一千。 （指名数）

（3）从六百起，一百一百地数，数到一千。（同位互数） 2、书上第36页 第2、3题。（独立思考，同位交流，指名回答。） 3、抢答赛：

（1）3个百是多少？ 7个百呢？

（2）在一百九十八后面连续数出五个数；在二百零七后面连续数出四个数。 （3）四百七十七后面的第三个数是什么数？ 四、作业： 十个一是（ ）；十个十是（ ）；十个百是（ ）。

一十里面有（ ）个一；一百里面有（ ）个十；一千里面有（ ）百。 板书设计： 数万以内的数

计数单位

一

一个一个地数，10个一是十； 十 一十一十地数，10个十是一百； 百 一百一百地数，10个一百是一千。 千

教学要求

1．使学生掌握万以内的数位顺序，理解数位意义；掌握万以内数的读数法则，能够正确地读万以内的数；掌握四位数的数法，能正确地数万以内的数。 2．初步培养学生的抽象概括能力。 3．培养学生认真仔细的良好习惯。 教学重点 四位数的数法和万以内数的读法。 教学难点

1．数接近整百、整千、整万的数。 2．读中间或末尾有0的数。

教学用具 万以内的数位顺序表、算盘、多媒体课件等。 教学过程

一、复习准备 1．口答。

（1）10个一是（ ），10个十是（ ）。

（2）一、十、百相邻两个计数单位之间是什么关系？（十进关系。） 2．读出下面各数。 128 734 205 370 500 3．提问：三位数怎样读？ 二、揭示课题

前面我们学习了三位数的数法和读法，四位数又该怎样数、怎样读呢？这节课就来学习“四位数的数法和读法”。（板书课题：四位数的数法和读法） 三、教学新课 1．教学例7。

（1）多媒体显示例7的绘图纸。让学生翻开书后，在例7的绘图纸上找到边长为1厘米的正方形。

（2）数一数，边长为1厘米的正方形里有多少个小方格？（闪烁边长是1厘米的小正方形。）

学生回答后板书：一百

（3）再数一数，一横行共有多少个这样的正方形？（屏幕上逐个显示10个小正方形。）

那么，一横行一共有多少小方格？（一千。） 几个一百是一千？（板书：10个一百是一千） （4）一横行有一千个小方格，两横行一共有多少个小方格？三横行呢？……十横行呢？（屏幕上逐行显示。）

多少个一千是一万？（板书：10个一千是一万）

（5）教师指出：“万”、“千”和“百”、“十”、“一”一样也是计数单位。10个一百是一千，一千里面有10个百，说明“千”和“百”是十进关系；同样，10个一千是一万，一万里面有10个千，说明“万”和“千”也是十进关系。 以上过程进行如下板书：

2．教学例8。 （1）出示算盘后，指名说出算盘上标出的数位名称。然后提问：万位是右起的第几位？它和哪一位相邻？

（2）教学例8第（1）小题。

出示第（1）小题，引导学生审题：这道题让我们怎样数？从哪个数数起？数到什么数为止？

教师在算盘上拨出一千，边拨珠边带领学生一个一个地数数。当拨到一千零九时，问：再加一个珠子，应该怎样拨？（使学生明确：这时要拨去个位上的10，在十位上拨上1。） 继续拨珠数数，数到一千零一十九时，用类似的方法教学。 让学生边拨珠边练习数数，教师巡视，发现问题及时给予指导。 谁能脱离算盘直接数数？（点1～2名学生口头数数。） （3）教学例8第（2）小题。

审题后，让学生在算盘上拨出一千九百九十五，老师带领全班学生边拨珠边数数。当数到一千九百九十九时，问：往后再数一个数是多少？请同学们在算盘上试着拨拨看。 你是怎样拨珠的？谁愿意上台来把拨珠的过程说给全体同学听一听？（指名演示。） 继续数到二千零五。

学生在算盘上再练习数一遍。 （4）教学例8第（3）小题。

让学生在自己的算盘上独立拨珠数数，当数到九千九百九十九时提问：往后该怎样拨？九千九百九十九后面的数是多少？ 3．练习。

（1）教材第29页例8下面的做一做。

学生独立练习后，指名上台演示，教师针对易错的地方适时讲解。 （2）填空。

①二千四百三十九后面的一个数是（ ）。 ②和八千相邻的两个数是（ ）和（ ）。 ③七千三百前面的一个数是（ ）。 4．教学例9。

（1）在算盘上拨出3745，让学生说出它的组成。

提问：这个数怎样读？学生读完后，教师板书：读作：三千七百四十五。

强调：读四位数和读两、三位数一样，也要从最高位读起，千位上是几读作几千，百位上是几读作几百，十位上是几读作几十，个位上是几就读几。

（2）对照算盘珠写出“2080”，提问：这个数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？

它与第一个数有什么不同？这个数中间的0读不读？末尾的0读不读？谁会读这个数？ 强调：中间的0要读，末尾的0不读。

（3）在算盘上拨出6009，提问：这个数是多少？谁能说出它的组成？ 老师指出：这个数中间有两个0，读数时只需读出一个零。 谁会读这个数？

5．教学数位顺序表。

（1）我们已经学习了哪些计数单位？（个、十、百、千。） （2）告诉学生：我们把计数单位所在的位置叫做“数位”。 谁能从个位起，按顺序说出各个计数单位所在数位的名称？ 随着学生的回答，教师出示数位顺序表：

谁知道为什么万位前面要打上省略号？

（3）向学生进一步指出：数位顺序表的作用非常大，它能帮助我们正确地进行读数和写数，所以同学们必须熟记这些数位名称和数位顺序。 （4）让学生对照数位读出下面各数。 3279 5043 7604 9080 3005 7000 6．总结万以内数的读法。

（1）提问：万以内的数该怎样读，谁能说说看？

（2）结合例9第一个数的读法，出示第30页的法则第一二条。

（3）结合例9第二、三个数的读法，提问：有关0的读法，有几种情况？

在一个数的中间有一个0或二个0，该怎么读？在一个数的末尾有一个0、二个0或三个0，又该怎么读？

在学生明白方法的基础上出示第30页的法则第三、四条。 （4）学生齐读万以内数的读数法则。 四、巩固练习

1．教材第30页例9下面的做一做。 2．练习八第1题。 五、课堂小结

这节课学习了四位数的数法和读法，知道“万”是一个比千更大的计数单位，万和千之间也是十进关系。由于数四位数比较困难，开始时可借助算盘帮助数数，以后要逐步脱离算盘直接数数。读万以内数时，要根据这四条法则来读，要特别注意有关0的读法，记住中间有一个0或二个0只读一个零，末尾不管有几个0都不读。 六、布置作业 练习八第2题。 七、思考练习

1．在算盘上拨出一个最大的四位数，它读作：________。 2．在算盘上拨出一个最小的四位数，它读作：________。

3．在算盘上只拨出2个珠，而且只读一个零的四位数有____个。

教学目标

1．初步认识角，知道角的各部分名称． 2．初步学会用直尺画角．

3．培养学生动手操作能力，使学生体会到数学来源于实践的思想． 教学重点

初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角． 教学难点

使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关． 教学过程

一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步认识”】

1．师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？

2．等同学做出回答后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形

3．教师质疑：长方形、正方形、三角形这三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角）

4．指角．教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角．（学生一般会指四个顶点为角）

5．教师指出：这个同学指出的并不是一个角，究竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今天我们就来学习“角的初步认识”．板书课题：角的初步认识． 二、新授．

1．初步感知角．

（1）教师演示指角的全过程：

师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点出发，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的部分，就是角．

（2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】

（3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角． （4）全员操作．边说边摸，指出一个角．

（5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角． （6）小结摸角后的体会．（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的．） 2．折角．

（1）教师取一张不规则的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角．问：老师折出的这个图形是角吗？为什么？

（2）让学生拿出课前准备好的纸（形状不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角）．

（3）问：观察，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线）

（4）教师讲解角各部分的名称【演示课件“角的各部分名称”】．教师从众多的角中，任选一个角，把角的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边． （5）教师指黑板上任意一个角的部分，要求学生们说出各部分的名称． （6）讨论．说一说身边的角． 3．演示活动角．

（1）问：再观察黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小）

（2）问：通过观察，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比较出来的？

（3）问：角确实是有大有小的，究竟该怎样比较角的大小呢？

（4）教师让每个同学拿出自己的学具——活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边．相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小．

（5）师：以自己刚才做的角为标准，再做一个比它大的角．再以新角为标准，做一个

比它小的角．

（6）提问：通过你们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】 （7）教学画角的方法．

① 【演示课件“画角的方法”】全体观察画角的过程，然后请同学总结画角的方法． ② 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线．（板贴：先画顶点，再从顶点出发，画出角的两条边）

③ 让学生按照上面的步骤画一个角．教师巡视画角的过程是否正确． 三、归纳提高．

1．问：通过刚才的研究，说一说你有什么收获？（我们认识了一个新的图形——角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会了画角的方法．） 2．练习．

四．质疑交流．

1．问：除去老师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么老师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（根据学生说和问的情况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角…… （2）趣味知识：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数．（详见扩展资料“放大镜不能放大角”）

（3）角在生活中的用途：装修时，巧妙的利用角，可以拼摆出很多美丽多变的图案，有效的利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本． ……

2．自由交流．

五、布置作业（略） 板书设计

教案点评:

本教案是关于“角的认识”这部分内容的一个教学设计。

教学新课前，通过演示动画达到提高学生兴趣、导入新课的双重功效。

教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学知识生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种欣赏动画的、轻松的心情进行学习。

在交流中，教师引用了较多的课外知识，比如介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味知识，使学生的眼界得到开阔，学习变得愉快。 由于本设计大量使用多媒体教育技术，教师可用来制作公开课或观摩课。

探究活动

剪角、数角游戏 游戏目的

1．使学生进一步熟悉角的形状，并能数出角的个数． 2．培养学生的动手操作能力． 教师准备

投影仪、三个长方形．

学生准备

剪刀、长方形纸． 游戏过程

1．教师讲故事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着游戏．兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今天妈妈来考考你们，如果把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“4—1＝3，还有3个角．”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应该是5个角．”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来．“妈妈，我认为还是有4个角．” 黑兔哥哥说．（配合故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立刻争了起来，都认为自己的答案是正确的．

2．教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，最后帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的．【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（一）”】

3．学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再讨论．（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上）

4．教师继续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告诉你们三个答案都是正确的．这道题的答案就是你们这三个答案．” 【以上叙述可参考音频“剪角、数角游戏的录音（二）”】 下图供教师参考

拼角游戏 教师准备

若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成）． 学生准备

分成若干个4人小组． 游戏过程

1．分给每个小组2个角（大小不一）．

2．在顶点重合的条件下，将两个角拼起来． 3．观察拼成的图形是什么图形？（还是角） 4．找出拼出的这个角的顶点和边．

5．想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多．（拼角情况参考下图）

一、教学目标

1、结合生活情境认识角，能正确找到（指出）物体表面或平面图形的角，知道角各部分的名称，会用不同的方法和材料做出一个角。

2、在操作活动中体验感知角的大小，能初步比较角的大小。

3、体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，培养学生的动手实践能力和创新意识。

二、教学内容 苏教版数学第四册，认识角 三、教学重点 认识角各部分名称 四、教学过程 (一)谈话导入：

(二)操作实践感知

1、抽象角，认识角的各部分名称

A、找一找生生活中的角，个别指一指 B、引导认识角有一个顶点和两条边组成

C、小练习：下面的图形哪些是角，哪些不是角？ D、回到生活中再去找一找角 2、动手做角，（准备好做角的工具，例如小棒、圆片、） （1）学生动手做，（选择自已喜欢的材料） （2）适当展示，以学生介绍为主 3、比较大小

（1）观察多媒体中演示的剪刀打开关闭时角的大小变化，学生动手操作直接感知。（初步感知角的大小与张开的程度有关）

（2）直接比较，多媒体演示，一眼看出，（四个钟面）

（3）自主探究，诱发思考 ，还可以怎样比较？（两个钟面） (三)、巩固练习

1、想想做做第二题，下面的图形有几个角?

2、想做做第三题，下面的图形各是几边形？各有几个角？你有什么发现？ 3、动手剪一剪，一张纸剪一刀后，还有几个角？ 4、游戏摆一摆， 用小棒摆一个有角的有趣的图形？ (四)、课堂小结

这节课你有哪些收获？那么五角星能和你成为朋友吗？不过五角星还有一个问题要问小朋友,我真的只有五个角吗?

金坛市洮西中心小学 吕粉兰执教

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