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中外合作办学项目中的英文课程学习需求与教学设计
作者：杨薇
来源：《校园英语·上旬》2016年第05期
【摘要】中外合作办学项目在经历二十多年的发展和完善后，实现了办学规模与招生人数的不断扩大。本文以中外合作办学项目的英语课程为例，探讨了中国学生的英文学习需求，以及教师在教学设计中应当考虑的三大方面。
【关键词】中外合作办学项目 英文课程 学习需求 教学设计 一、引言
全球化进程的加速发展推动了中国和海外高等院校进一步加强交流与合作，中外合作办学项目从上世纪90年代开始，历经二十多年的发展和扩大，截止2016年2月，全国经教育部审批复核的本科中外合作办学机构与项目（含内地与港台地区合作办学机构与项目）共有956个，涵盖31个省、自治区、直辖市。
中国2014年出国留学人员总数为45.98万人，同比增长了11.09%。在留学人数不断攀升、中外合作办学项目日臻成熟的背景下，中外合作项目成为了很多有留学计划的学生就学首选，招生规模连年扩大。而目前最受中国学生欢迎的留学目的国是北美和英联邦等英语国家，这意味着留学生的英文学习需求十分迫切。英文作为中外合作办学项目的核心课程之一，教师在规划设计课程内容时，必须要考虑到中外合作办学的特殊性质，以及学生相应的个性化英文学习需求。
二、英文课程的特殊性质
一门课程的设计，应充分考虑到授课对象和教学目标。中外合作办学项目招收的是将赴国外进行深造的中国学生，旨在将他们培养成国际化的综合性人才，能熟练掌握中外语言，适应中外不同的教育体系。因此，英文课程的设计，需充分考虑到学生语言发展、文化融合的需求。
英美院校对申请学生一般都会提出语言成绩要求，这意味着英语成为学生必须要攻克的一道关卡，也决定了中外合作办学项目的教师在规划英文课程时，需要融入语言考试的复习方案，设计“以考试为导向”的教学内容。
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