外语学习动机研究及激发策略

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外语学习动机研究及激发策略

作者：王文静

来源：《校园英语·上旬》2015年第03期

【摘要】本文从外语学习动机的研究入手，从专业选择、学习态度、学习兴趣和学习动机方面分析外语学习存在的问题，并探索出影响学习动机的关键因素。从而在一定意义上提升大学生外语教学的教学质量。

【关键词】学习动机 外语学习 激发策略

学生在学习过程当中，动机的作用较为突出，它能够引导学生自主进行学习，有了较好的学习动机，学生的求知欲望更为强烈，能够端正学习态度并提升学习积极性和主动性。当兴趣一旦形成，引起兴趣的动机势必会出现，可以说动机的持续发展就形成了兴趣。

根据外语学习的实际需要，将外语的学习动机划分为认知动机，成就动机，价值动机，攀附动机和受迫动机。其中最为关键、持久的便是认知动机，此时学生会自觉投入到学习当中去，所以教师应给予充分的重视。成就动机则表现为学生具有追求学业有成的需要，体现在能够实现学业有成的学习动机。价值动机则是学生希望自己的能力能够最大化的展示，达到自身所期望的学习效果，继而实现自己的理想及抱负的一种心理向往。攀附动机的出现不依赖于学习，但究其结果是实现了学习的最终目的，因此对于教师来说可以适当的采用这种方式提高学生的攀附动机。受迫动机主要是来自外界的压力而形成的，例如，父母、教师、升学等，但在学习当中一旦遇到挫折便会毫不犹豫的放弃。

关于大学生外语学习动机形成因素的调查采用调查问卷设计、发放、回收、整理、增加课堂观察、交流访谈、数据统计与分析、得出结论等步骤逐一完成，历时3个月，在通过SPSS统计分析软件进行定性、定量分析后完成研究，总结如下： 一、专业选择方面

普遍性的问题因素基本上在各个高校都存在，也说明由于我国高等教育与初中、高中教育存在明显脱节的现象，而导致很多高中毕业生对目前的高等教育专业种类存在明显的的盲目性。超过一半的学生选择外语专业并不是自己喜欢，甚至有一大批学生并不真正明白选择此专业的主要目的是什么，抱着学什么专业都无所谓的态度进入了大学。没有学习动机，缺乏学习目标指引就丧失了学习的动力。在这样的学习状态下，学习效果显然不会好。 二、学习态度方面

调查问卷分析结果显示，有64%的高职高专学生对于外语专业学习没有太多想法和感受，学习态度相对冷淡，有19%的学生表示已经厌倦了外语专业课程的学习，产生了排斥和倦怠的心理。只有17%的学生表示对于本专业的学习存在良好的学习态度。从上述数据上可以看出，

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