部编本2016人教版初中七年级语文上册《散文诗二首》教案

部编本2016人教版初中七年级语文上册《散文诗二首》教案 江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平

授课内容 07散文诗二首 授课月日 1.了解散文诗这种体裁。（知识目标，重点） 2.注重朗读，体验人间至爱亲情，激发关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。（阅读及德育目标，重点） 教学目标 3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情（写作目标,难点） 4.理解象征艺术手法及了解插叙（写作目标） 5.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、艺术手法、语言风格等方面的异同，能进行简单的比较阅读。（阅读目标，难点） 1.了解散文诗这种体裁。知识目标，重点） 教学重点 2.注重朗读，体验人间至爱亲情，激发关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。（阅读及德育目标，重点） 1.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情（写作目标 难点） 教学难点 2.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、艺术手法、语言风格等方面的异同，能进行简单的比较阅读。（阅读目标，难点） 1.这是一篇自读课文，拟设计自主阅读和小组讨论的环节，充分调动学生自教学设想 主学习的积极性。 2.两首散文诗都表现母爱，创作风格也有相似处，拟加强比较阅读。 教学方法 课时安排 教学用具 自读教学法、朗读教学法、启发点拨法 2课时 多媒体 《金色花》素材：《金色花》朗读MP3；蚂蚁组合-妈妈MP3；小K-妈妈MP3；教学素材 《春野》MP3；与课文配套的图片。 《荷叶·母亲》素材：母亲 荷叶视频音乐背景.wmv；《荷叶·母亲》音频朗读.wmv;母亲 荷叶背景音乐.mp3;与课文配套的图片。 1．布置学生预习课文，会写生字，准确注音，排除字词障碍。 教学准备 2．课前学生借助网络或图书，查阅一些有关资料，依据课文内容设计一篇导游词。 3．制作配套PPT课件（配套课件放在0826tp付费百度文库中）。 教学小结 （课后填写） 作 业

课文后思考探究及积累拓展；语文作业本； 1

[教学步骤及过程] 课前出示课题PPT

第一课时

一、导入

出示课题：请同学们背诵孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

千百年来，孟郊的这首《游子吟》于日常生活的细节中写尽伟大的母爱。我们今天将要学习的《散文诗二首》都是关于母爱的。

我们将用二个课时来学习这篇课文。

第一课时学习目标

1.明确本文的学习目标 2.检查字词预习 3.学习《金色花》

二、教学目标（见上表格）

三、检查字词预习 1.蒂dì：花或瓜果跟枝茎相连的部分。 2.梗gěng：植物的枝或茎。 3.匿笑nì xiào：偷偷地笑。 4.沐浴 mù yù：洗澡。

5.祷告dǎo gào： 宗教徒向神求保佑。

6.姊妹zǐ mèi：姐姐和妹妹;对年辈相当的女性的通称。 7.亭亭tíng tíng：高耸直立的样子。 8.徘徊pái huái：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。 9.遮蔽zhē bì： 遮挡;拦挡。

10.心绪xīn xù：心思;心情(多就安宁或紊乱说)。 11.流转liú zhuǎn： 流落转徙。 12.荫蔽yīn bì：阴隐不显。

13.花瑞huā ruì：指花带来的好兆头。 14.菡萏hàn dàn：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 15.攲斜qī xié：倾斜，歪斜。攲，倾斜。

四、学习《金色花》

（一）导入

出示课题——点停背景音乐——母爱是世界上最崇高最伟大的爱之一。母爱犹如太阳：当太阳升起时，我们会感到光明与希望；当母亲拥抱我们时，我们会感到温馨与幸福。

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现在，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。 （二）《金色花》学习目标

1.了解散文诗这种体裁。(知识目标，重点）

2.注重朗读，体验人间至爱亲情，激发关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。（阅读及德育目标，重点）

3.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情（写作目标,难点） 4.理解象征艺术手法（写作目标）

（三）了解“散文诗”

这篇课文的体裁是散文诗。散文诗这种体裁，同学们较为生疏，我们先来了解一下散文诗这种体裁。

散文诗，是介于散文与诗之间的一种文体。是一种独立的文学体式。

散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不象诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。散文诗形式上具有散文的自由灵活，诗意内容上具有诗歌的精湛优美，兼二者之长。可以说它是凝练的散文，自由的诗歌。苏联散文诗作家普列什文说：“我是带着自己的诗走进散文！”可以说这句话概括了散文诗的特点。（记阅读提示）

（四）作家作品

注①中有的划下来，没有的补在其旁边。

选自：《泰戈尔诗选》。作者:泰戈尔，印度作家、诗人。1913年获诺贝尔文学奖。代表作：《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》

（五）整体感知

1．这是一篇自读课文，标注9个自然段，自由朗读课文，据旁批看看写了孩子与妈妈的哪三次嬉戏？

① 在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。（3-4节）

② 在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。（5节） ③ 在母亲拿灯去牛棚时，突然出现在母亲面前，恢复原形。（7节） 书间划出或记作者头像下

2．“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起了“躲猫猫，只是为了好玩吗？ 这是旁批的问题。据上个问题，我们可以理解旁批的问题。

（孩子跟妈妈玩“躲猫猫”，让妈妈为自已着急，是要妈妈时时关注自已的存在，把“我”放在心里。）不仅仅是为了好玩，更多的是表现孩童对母亲的热爱和亲昵，体现母子情深的主旨。（记旁批）

3.最能表现这种母子情深的是哪句话？（记书间）

课文结尾的“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”一组对话最能表现母子情深。（妈妈寻找孩子许久，着急担忧，见到孩子又惊又喜，嗔怪孩子。而孩子却撒起娇来，为自己能给妈妈做好事而高兴，并对妈妈保密。孩子不告诉妈妈，是因为孩子懂得，母爱的奉劝是无私的，那么他对母爱的回报也应该是无私的，他做了好事不图妈

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妈夸奖，但求妈妈生活的更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。这也就是孩子为什么要跟妈妈捉迷藏，把自已想象成一朵多色花的原因。）

（六）写作平台

从前面的学习中，我们知道，“我”通过变成了一朵金色花方式来表达对妈妈的爱的。 那么

1.“我”为什么把自已想象成一朵金色花？

师析：回答这个问题要先了解一下“金色花”是一种什么样的花。配图。注①中对金色花的解释，印度圣树，开金色碎花。 ①赞美孩子的可爱 金色花象征②金黄的色彩正反映着母爱的光辉。 着孩子的纯③人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿 真：象征手法 2.归纳一：把自已想象成一朵金色花，一是为了方便与妈妈捉迷藏。二是因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影和妈妈的日常生活接触，这样就时时在提醒妈妈关注“我”。更重要的是这是象征手法的运用，用金色花的圣洁象征孩子的纯真。（记P26下）

归纳二：从上面的分析看，我们知道金色花在文中指的是一个天真可爱的孩子。我们把这种借助具体形象来抒发情感的写法叫做借物抒情。（具体而言：本文是以花喻人） 3.[随堂练习]我们也来学习用借物抒情写法表达对父母的爱。

请大家发挥想象，用下面的句式说一两句话：

妈妈（爸爸），我想变成??当你??的时候，我??

（七）美文美读

在这篇文章中我们感受到了一种母子情深，这是一种美丽的亲情。美文就应该美读，就让我们带着这种母子情深的美好情感，一起来朗读全文。当然要把握好全文的感情基调，注意读出人物的思想感情。 朗读提示：

感情基调：舒缓、温馨、深情 妈妈：沉静、惊喜、慈爱

小男孩：调皮、撒娇、机灵、天真、可爱 配《春野》背景音乐

（八）老师寄语

生活中母爱就像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们，就让我们用歌声来表达我们对母亲的爱吧！请同学们欣赏周杰伦唱的《妈妈》，谨以此歌献给世上所有的妈妈，以表达我们对母亲深深的爱恋。

（九）课后作业：作业本《散文诗二首》

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第二课时 学习《荷叶·母亲》

五、学习《荷叶·母亲》 （一）导入

出示课题——点停背景音乐——上堂课我们学习了以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》。今天我们再来学习一首著名作家冰心笔下的散文诗——《荷叶·母亲》，再次感受阳光般的母爱。

关于“散文诗”这种体裁，我们在前一课《金色花〉》中学习过，请一个同学来说说什么叫散文诗？ 提问——明确：散文诗是介于散文与诗之间的一种文体。它是凝练的散文，自由的诗歌。

（二）《荷叶·母亲》学习目标

1.注重朗读，体验人间至爱亲情，激发关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。（阅读及德育目标，重点）

2.学习借助一种具体的形象抒发感情的写法：借物抒情（以花喻人，托荷赞母）（写作目标,难点）

3.理解象征艺术手法及了解插叙（写作目标）

4.整体把握两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、艺术手法、语言风格等方面的异同，能进行简单的比较阅读。（阅读目标，难点）

（三）作家作品

配图。冰心（1900—1999），现代著名作家（散文家、小说家、诗人、儿童文学作家）。 原名谢婉莹，福建长乐人，代表作有《繁星》《春水》《寄小读者》等。

注①中有的划下来，没有的补在其旁边。

冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。建议同学们课后读一读《繁星·春水》。

（四）整体感知

1.标注9个自然段，听配乐朗读，感受作者情怀。

请用“我感受到了 母 爱，爱在母亲为我们遮风挡雨 ”的句式概括文意。

放音频朗读——学生回答——给出答案（答案可多个，尊重学生个性，不必抄此笔记） 2.带着下列问题自读课文。

作者情绪有什么变化？（用原文中的词）点明文章中心的是哪一句？ 情绪变化：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽——感动

作用:表现了作者关注花的命运的感情及对母爱的感动,为结尾歌颂母爱蓄足之势。

点明文章中心的是：母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？

含义:荷花是“我”，荷叶是母亲，“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。只有母亲是何护我们度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲就是我们的生命中永远为我们遮蔽风雨的人。 主旨：歌颂母爱的博大无边、伟大无穷。（记最后一节旁批处）

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3.读 一读，走进母爱。 配背景音乐 朗读提示：

（1）读准字音，处理好抑扬顿挫之语气、语调、语速。 （2）把握温馨的感情基调。

（五）写作平台

1.文章借助一件什么事来表现母爱？

（注意用书上第5、6、7自然段划波浪线的句子）

雨打红莲， 荷叶护莲（笔记记在第6、7自然段划线句旁）

析：园里莲花有很多，作者只择其中两朵来写 ，（注意看右下角这幅图，在文中找到描写这幅图的句子，在第4自然段波浪线处）两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福。

2.2-3自然段插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？（记旁批） 为了做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。 3.你是如何理解标题的？(记标题处)

以花喻人，托荷赞母 ? 荷叶是母亲的形象。 借物抒情

? 红莲是子女的形象。 象征手法

? 风雨是生活中的困难。

（六）比较品析

阅读文后“阅读提示”，说说两首散文诗在思想内容、感情基调、构思角度、艺术手法、语言风格等方面的异同。（记阅读提示）

思想感情上：相同处都是表达母爱的。

不同处在于《金色花》主要表现孩童对母亲的热爱和亲昵，《荷叶·母亲》侧重表现少女对母亲的依恋和感激。

感情基调上：相同都以温馨、深情、舒缓为基调。

艺术手法上：相同都用借物抒情、象征手法。不同处《何叶·母亲》用了插叙。

构思角度上：不同处《金色花》以虚境表现动人的母爱，而《荷叶·母亲》以实境直抒对

母亲的感情。

语言风格上：相同处都简洁、清晰、细腻，善于从日常生活中撷取细小的物象，捕捉刹那

间的灵感，抒发内心丰富的情感，蕴藏含着深深的哲思。

不同处在于《金色花》偏重活泼、口语化。而《荷叶·母亲》偏重典雅、书

面化。

（七）[课后作业]

用借物抒情手法写一段话或一首小诗，表现对父母的爱。 示例一：

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母亲啊！

天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。

析：这首小诗是出自冰心的《繁星·春水》，借鸟儿遇到自然的风雨躲到巢里来写母爱。 示例二：

小小的花，

感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！

你是那春光吗？

析：这首小诗，把母亲比作春光，借花儿感谢春光，而春光却默默奉献来抒母爱的无私。 好，现在我们来试试，用下列句式来说

母亲啊！

您是_________, 我是_________。

答案示例：春雨 幼苗

（八）结语：感恩阳光，感恩母爱

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