温州大学2016-2017学年第一学期
生物科学专业
教 学 大 纲 汇 编
生命与环境科学学院 二〇一六年九月
目 录
《生物教学设计》理论课程教学大纲 ................................................................................................................... 1 《生物科学史》理论教学大纲 ............................................................................................................................... 8 《生物课堂教学艺术》理论课程教学大纲 ......................................................................................................... 20 《保护生物学》理论课程教学大纲 ..................................................................................................................... 26 《教师职业技能（1-5）（实践教学周）》教学大纲............................................................................................ 32 《生态学》理论课程教学大纲 ............................................................................................................................. 36 《生物课程标准与教材分析》理论课程教学大纲.............................................................................................. 47 《生物统计学》理论课程教学大纲 ..................................................................................................................... 52 《生物统计学》实验教学大纲 ............................................................................................................................. 59 《微格教学》实践教学大纲 ................................................................................................................................. 71 《中学生物教学论》理论课教学大纲 ................................................................................................................. 77 《自然地理学》理论课程教学大纲 ..................................................................................................................... 89 《动物学》理论课程教学大纲 ............................................................................................................................. 94 《动物学实验》教学大纲 ................................................................................................................................... 108 《动物学野外实习》教学大纲 ........................................................................................................................... 122 《教育见习（一）》教学大纲 ............................................................................................................................. 127 《生物化学B》课程教学大纲 ............................................................................................................................ 131 《生物化学实验B》实验教学大纲 .................................................................................................................... 139 《细胞生物学》理论课教学大纲 ....................................................................................................................... 145 《细胞生物学》实验教学大纲 ........................................................................................................................... 152 《无机及分析化学A》理论课程教学大纲 ........................................................................................................ 162 《无机及分析化学实验》实验教学大纲 ........................................................................................................... 169
《生物教学设计》理论课程教学大纲
课程代码 中文名称 适用专业 总学时 先修课程 122156601M 生物教学设计 生物科学（师范） 课程类别 英文名称 开课单位 选修课 Biological Instructional Design 生命与环境科学学院 2 50 (理论: 18；实验、实践:32 ) 学 分 中学生物教学论 后续课程 一、课程性质、目的和任务
教学设计(Instructional Design,简称ID)是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。它主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习。本课程是针对生物科学专业本科学生开设的一门选修课程，通过本课程的学习，使学生能够掌握教学设计的基本原理与方法，具有运用教学设计的原理进行课件设计的能力、软件制作能力和教学能力，培养学生的开拓创新意识，提高学生的专业知识综合能力，使之能够更好地适应21世纪的教育需要，为实现教育现代化服务。
课程对培养标准达成的支撑表
对应的三级培养标准 1.4.2学科教学知识。能用其指导生物学教学 2.1.1 获取知识的能力：具有良好的自学习惯和能力、有较好的表达S 交流能力、有一定的计算机及信息技术应用能力 2.3.2 生物学教学设计能力 填写说明：
1.对应的三级培养标准填写培养方案中的三级培养标准（如1.1.2 具备社会、经济和自然界的可持续发展知识），贡献度可以选用标志（如“S”表示“强”，“N”表示“中”，“W”表示“弱”）或者数值表示（如0.4)表示。
2.专业课需填写上表，公共课不需填写。
S 本课程的贡献度 W 二、课程基本要求
本课程是生物科学专业的一门任选课，主要是以促进学习者的学习为根本目的，运用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对生物学教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设有效的学与教系统的过程或程序。教学设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必须遵循教学的基本规律。本课程比较全面地反映教学设计的
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基本原理和方法，同时与教学实践紧密结合，旨在培养学生运用系统理论和方法解决教学问题的能力；运用传播理论、学习理论、教学理论和信息技术学生恰当地设计、开发及评价学习过程和学习资源的能力。
三、教学内容与学时分配
章节 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 标题 生物教学设计概论 教学目标分析 学习者特征分析 教学模式与策略的选择和设计 学习环境设计 教学系统设计结果的评价 教学设计应用案例分析 总 计 2 2 2 4 3 3 4 18 课内学时数 理论授课 实验（或实践） 2 2 8 4 4 12 32 课外学时数 四、使用教材与主要参考书
教材：崔鸿.中学生物学教学设计. 高等教育出版社，2016 参考书：
崔鸿，中学生物课程标准与教材分析.科学出版社，2012 何克抗.教学系统设计.高等教育出版社，2002
高中生物课程标准，初中科学课程标准，高中生物必修教材，初中科学教材,初中生物教材
五、教学方法
采用讲授法与案例分析、合作学习相结合的教学方法。基于案例的分析、讨论，结合教育见习和练习，使学生全面系统地了解生物学教学设计的基本理论，使他们深刻理解并掌握生物学教学设计内容，提高生物学教学中教学设计的技能。
六、课外学习要求
课外通过SPOC平台、微信公众号（生物教学论）等进行自学，以小组学习形式，制作相应的PPT或相应的作品，在课堂上交流。每次上课前根据老师提供的任务，完成相应的教学案例分析。
七、课程考核与成绩评定
（1）作业2次、通过课程网络教学平台上交。
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（2）平时作业 30%，期末考试 70％。
八、大纲正文
第一章 生物教学设计概论（2学时）
【教学目标】
要求学生了解教学设计的基本含义、由来与发展，学科性质和应用范围，学习该课程的基本意义，从而对本学科产生研究兴趣。 【重点难点】
教学系统设计与教育技术学各领域之间的关系。教学系统设计的含义和本质。教学系统设计的学科性质和应用范围，教学系统设计的层次。教学系统设计课程的内容框架和学习要求。 【教学内容】
1、教学设计概述
教学设计的含义
教学设计的由来和发展历程 教学设计的特点 教学设计的意义
2、教学设计的学科性质、应用范围与层次
教学设计的学科性质 教学设计的应用范围 教学设计的层次 3、教学设计的理论基础 4、教学设计理论
国外教学设计理论研究 国内教学设计理论研究 5、教学设计的过程模式 6、主导-主体教学设计 【课后思考题】
1、生物多媒体课件开发中如何体现教学系统设计思想？ 2、你认为教学设计课程对生物学教学的重要性与意义在哪里？
第二章 教学目标分析（2学时）
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第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 第八章 第九章 第十章 第十一章 第十二章 第十三章 古希腊-罗马的生物学 中国传统生物学 文艺复兴时期的生物学 显微镜下的发现 分类学的发展 个体发生发育的研究 细胞生物学的发展 生理学的发展 微生物学的发展 进化论的发展 生物遗传变异的认识与研究 分子生物学的诞生及发展 总 计 2 4 2 2 4 2 2 4 2 2 2 2 32 五、课程内容和基本要求
第一章 生物学知识的萌芽（2学时）
[教学目的]
通过本章的学习，使学生了解生物学知识的萌芽以及《诗经》、《夏小正》等书籍中的生物学知识。 [教学内容]
第一节 生物知识的萌芽
第二节 中国甲骨文中的动植物学知识
第三节 中国《诗经》《夏小正》中的生物学知识 第四节 古埃及、巴比伦生物学知识 [重点难点]
1、甲骨文、《诗经》中的动植物学知识 2、纸莎草等古埃及、巴比伦生物学知识
第二章 古希腊-罗马的生物学（2学时）
[教学目的]
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通过本章的学习，使学生了解亚里士多德、德奥弗拉斯特等在描述生物学和植物学等学科中所起的重大贡献。同时使学生了解古希腊-罗马的解剖学与生理学发展情况。 [教学内容]
第一节 亚里士多德和描述生物学的产生 第二节 德奥弗拉斯特与植物学 第三节 解剖学与生理学 [重点难点]
1、亚里士多德及其对生物（动物）研究的影响 2、德奥弗拉斯特在植物学研究中的贡献
3、希波克拉底、盖伦等
第三章 中国传统生物学（4学时）
[教学目的]
1、通过本章的学习，使学生了解《尔雅》、《尚书》、《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》、《神农本草经》和《南方草木状》等中国传统生物时期重要的生物学书籍。
2、了解郭璞、陆机、陆羽、吴简、杨介、李时珍和王清任等人对生物学发展的贡献 3、了解明清时期中国传统生物学的发展概况。 4、了解中国传统生物时期生态学等方面的重大成就。 [教学内容]
第一节 动植物分类学研究成就 一、《尔雅》和中国古代的动植物分类系统 二、陆机的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》 三、药用动植物研究的发展 四、植物学专著《南方草木状》 五、谱录的出现
六、明清时期动植物分类研究的发展 第二节 生态学成就 一、对动植物地理分布的研究
二、地形对植物分布的影响和植物的垂直分布 三、动物间的关系 四、环境与人类健康的关系
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五、环境保护的思想
第三节 对子代与亲代关系的探索 第四节 对昆虫的研究和利用 一、益虫的利用 二、害虫防治研究
第五节 对人体形态构造和机能的研究 [重点难点]
1、《神农本草经》、《尔雅》、《南方草木状》和《本草纲目》等以及相关著作者的在生物学发展方面的地位作用。
2、明清时期的中国传统生物学发展情况。
3、在中国传统生物时期的生态学发展情况。 4、在此时期对昆虫的研究和利用情况。 5、在此时期对人体形态构造和机能的研究。
第四章 文艺复兴时期的生物学（2学时）
[教学目的]
1、通过本章的学习，使学生文艺复兴时期的生物学发展概况。 2、了解伽利略、维萨里和哈维等人的卓越贡献。
3、了解《人体的结构》和血液循环论等重要生物学书籍和理论。 [教学内容]
第一节 文艺复兴时期的文化背景 第二节 维萨里和《人体的结构》 第三节 哈维和血液循环论。 [重点难点]
《人体的构造》、血液循环论。
第五章 显微镜下的发现（2学时）
[教学目的]
1、通过本章的学习，使学生了解显微镜的发展历史以及显微镜在推动生物发展方面的重要作用。 2、了解马尔比基、列文·虎克、施旺麦丹、格鲁和胡克等人的贡献。 [教学内容]
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第一节 马尔比基与微循环的证实及昆虫结构的观察 第二节 列文·虎克的广泛的显微观察 第三节 施旺麦丹与昆虫的显微观察 第四节 格鲁的植物显微观察及研究 第五节 胡克与显微技术的推广
第六节 早期显微解剖学的影响以及此后显微技术的发展 [重点难点]
马尔比基、列文·虎克、施旺麦丹、格鲁和胡克等人如何利用显微镜推动生物学的发展。
第六章 分类学的发展（4学时）
[教学目的]
1、通过本章的学习，使学生了解生物分类学发展概况。
2、了解亚里士多德、鲍兴（Kaspar Bauhin）、约翰·雷（John Ray）等人在生物分类方面的贡献以及对林耐的重要影响。
3、掌握林耐在生物分类学方面的巨大贡献。 4、了解在达尔文在生物分类学方面的贡献。 5、了解林耐20世纪的分类学发展情况。 [教学内容]
第一节 林耐之前的分类研究 一、从亚里士多德到16世纪 二、林耐前的分类工作
第二节 林耐及其对分类学的贡献 一、林耐的生平 二、林耐的分类学贡献
第三节 从林耐之后到达尔文之前的分类学 第四节 达尔文进化论影响下的分类学 第五节 20世纪的分类学 [重点难点]
1、亚里士多德的二分法。 2、林耐双名法。
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3、20世纪的分类学。
第七章 胚胎学：个体发生发育的研究（2学时）
[教学目的]
1、通过本章的学习，使学生了解17世纪之前有关个体发生发育问题的观点和理论。 2、掌握预成论和渐成论、精源论和卵源论等的理论。
3、了解沃尔弗、冯·贝尔和施佩曼等人在胚胎发育等方面的贡献。 [教学内容]
第一节 1 7世纪之前有关个体发生发育问题的观点和理论 一、古希腊--时期
二、法布里修斯的胚胎发育研究 第二节 哈维和他的《论动物的发生》 第三节 预成论
一、来自显微镜下的预成论 二、精源论和卵源论
第四节 沃尔弗及其对预成论的批判 第五节 冯·贝尔的胚胎学研究 一、冯·贝尔的胚胎学成就 二、进化论影响下的胚胎学 第六节 实验胚胎学，从鲁到施佩曼 一、鲁与杜里舒，实验胚胎学的创立 二、施佩曼的实验胚胎学研究 [重点难点]
1、预成论和渐成论、精源论和卵源论等的区别与联系。 2、冯·贝尔的胚胎学研究。
第八章 细胞生物学的发展（2学时）
[教学目的]
1、通过本章的学习，使学生了解细胞生物学的发展历史。 2、了解施莱登、施旺分别在植物细胞研究与动物细胞研究情况。
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3、细胞学说的起源、建立以及发展情况。 [教学内容]
第一节 细胞学说的起源 一、显微镜下的细胞 二、通向细胞学说的道路 第二节 细胞学说的建立 一、施莱登与植物细胞研究 二、施旺与动物细胞研究 第三节 对于细胞学说的充实
一、对施莱登和施旺理论中不足之处的清理 二、微耳和细胞学说的完善和应用 第四节 细胞分裂及原生质结构的研究 [重点难点]
1、施莱登、施旺等人在细胞生物学方面的贡献。 2、细胞学说。
第九章 生理学的发展（4学时）
[教学目的]
1、通过本章的学习，使学生了解生理学的发展概况。
2、了解医学机械学派、医学化学学派和德国生理学派等在生理发展方面的作用。 3、了解现代生理学的发展历史和重要事件和代表人物。 [教学内容]
第一节 近代生理学：从哈维到贝尔纳 一、医学机械学派 二、医学化学学派 三、德国生理学派 第二节 内稳态理论的建立 第三节 神经生理学进展 第四节 内分泌生理学进展 第五节 植物生理探索
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[重点难点]
1、内稳态理论的建立
2、神经生理学和内分泌生理学的进展。
第十章 微生物学发展（2学时）
[教学目的]
1、通过本章的学习，使学生了解微生物学的发展概况。 2、了解巴斯德、科赫和琴纳等在微生物学发展方面的贡献。 3、了解传染病学与免疫学等的发展情况。 [教学内容]
第一节 巴斯德与微生物学 第二节 科赫与传染病学的建立 第三节 琴纳与免疫学 第四节 普通微生物学 [重点难点]
1、巴斯德及鹅颈瓶实验。
2、传染病法与免疫学的发展情况。
第十一章 进化论的发展（2学时）
[教学目的]
1、通过本章的学习，使学生了解进化论的发展概况。
2、了解莫泊丢（Pierre Louis Moreau de）、和布丰（Georges Louis Leclerc de Buffon）等进化论的先驱者的贡献。
3、掌握拉马克和达尔文的重要贡献。 4、了解达尔文以后的进化论发展。
5、了解20世纪的进化论及有关生命起源的研究 [教学内容]
第一节 进化论的先驱者
一、莫泊丢（Pierre Louis Moreau de）
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二、布丰（Georges Louis Leclerc de Buffon） 第二节 从拉马克到达尔文 一、拉马克及其进化论
二、伊拉兹马斯·达尔文的主要进化论点 三、圣提莱尔的进化观点 四、居维叶对进化论发展的影响 五、莱伊尔对进化论发展的影响 六、钱伯斯的进化观点 七、斯宾塞的进化观点 第三节 达尔文及其进化论 一、查尔斯.达尔文 二、达尔文的进化论 三、达尔文进化论的影响 四、华莱士及其进化论
五、托马斯·赫胥黎及其对进化论发展的作用 第四节 达尔文以后的进化论 一、海客尔及其进化论 二、魏斯曼对进化论发展的贡献
三、新拉马克主义、突变论及其他反达尔文主义的进化论 第五节 20世纪的进化论及有关生命起源的研究 一、群体遗传学与进化论 二、综合进化论 三、关于生命起源的研究 [重点难点]
1、达尔文的进化论发展。
2、海克尔、魏斯曼和新拉马克主义等达尔文以后的进化论
第十二章 生物遗传变异的认识与研究（2学时）
[教学目的]
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1、通过本章的学习，使学生了解遗传学的发展概况。 2、了解孟德尔之前的遗传学理论与实践。
3、掌握孟德尔遗传定律提出、重新发现等的发展历史。 4、掌握摩尔根学派在遗传学方面的重要贡献。 [教学内容]
第一节 孟德尔之前的遗传学理论与实践 一、古代人的认识 二、古希腊--罗马时期 三、从中世纪到18世纪 四、18世纪以来的植物杂交实验 五、达尔文和魏斯曼的遗传观点 第二节 孟德尔和孟德尔定律 一、格里戈尔·孟德尔
二、孟德尔的豌豆杂交实验以及从中总结出的遗传法则 三、孟德尔之后遗传变异研究的发展
第三节 孟德尔定律的重新发现与遗传学的兴起 一、孟德尔定律的重新发现 二、遗传学的兴起 第四节 摩尔根学派的研究 一、染色体学说的提出 二、摩尔根学派的研究 三、突变的研究 [重点难点]
1、孟德尔和孟德尔定律 2、摩尔根学派的研究
第十三章 分子生物学的诞生及发展（2学时）
[教学目的]
1、通过本章的学习，使学生了解分子生物学的发展概况。
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2、掌握沃森和克里克及其所提出的DNA双螺旋模型。
3、了解从遗传密码的破译到基因工程的开始等发展过程中的生物学重要事件。 [教学内容]
第一节 分子生物学的源流 一、生化学派的工作 二、结构学派的工作 三、信息学派的工作
第二节 DNA双螺旋模型的建立
第三节 从遗传密码的破译到基因工程的开始 一、遗传密码的破译 二、基因表达调控的研究 [重点难点]
DNA双螺旋模型的提出和应用发展情况。
六、使用教材与主要参考书
（一）教材：
《世界生物学史》,汪子春，田洺，易华编著, 吉林教育出版社, 2009年出版. （二）主要参考书：
《生物学的历史》,孙毅霖著, 江苏人民出版社, 2009年出版.
七、教学方法
本课程以教师课堂授课为主，同时结合课外阅读、课堂讨论、学生上讲台等方式，进一步提高和巩固加强学生的学习兴趣。发挥学生的学习积极性、主动性。针对本课程属“叙述历史”性课程的特点，适当结合一些生物学典故、名人轶事、趣事等以提高教学实效。在课堂教学内容上力求“少而精”的原则，突出重点；而在课余学习方面，则要求学生尽可能多阅读相关资料以全面了解生物学的发展历史和现状。
八、课外学习要求
鉴于本课程所涉及的生物学发展历史悠久、所涉及学科极多、重大代表事件和代表人物数不胜数，
很难在有限的课堂教学时间内予以完整讲述，所以要求学生在课外大量阅读与本课程相关的文献资料以了解掌握相关知识。每个学生独立撰写完成1篇不少于2000字的课程论文。
九、课程考核与成绩评定
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15.3 农业生态学 15.4 生物多样性与保育 [重点难点]
一、温室效应的概念及产生原因 二、生物多样性的价值
实验部分：
实验一 部分生态因子的测定
[实验目的和要求]
熟悉生态学生态因子测定的基本仪器的使用方法。 [实验内容]
1、温度计的使用方法。 2、温湿度计的使用方法。 3、照度计的使用方法。 4、土壤温度计的使用方法。 5、pH计的使用方法。 [主要实验仪器与器材]
温度计、温湿度计、照度计、土壤温度计、pH计等。
实验二 环境因子对植物结构的影响
[实验目的和要求]
1、旨在让学生独立开展实验设计，完成所设计的实验内容，分析实验结果。
2、探讨和分析环境条件对植物叶片形态结构的影响和叶片形态结构对所处环境条件的适应性。 [实验内容]
1、实验设计要求：选择1—2种在自然生长的植物，在不同环境条件的个体中取叶片样品，或取同一个体处于不同环境条件下的叶片样品。也可取在不同环境条件下培养植物的叶片样品。在实验室测定样品叶片的形态结构指标。详细记录测定结果（包括照片等）。
2、要求：学生在两周内，应完成实验设计，与任课教师讨论确定。并在本课程所在的学期内，完成实验的全部工作，上交实验报告。 [主要实验仪器与器材]
学生分组进行，以2—3人一组。列出实验所需仪器设备、药品等，由任课教师安排解决。
实验三 温度对植物生长的影响
[实验目的和要求]
通过不同温度对植物生长的影响，了解植物对高温、低温的耐性程度，以期对最适生长温度作出判断。 [实验内容]
1、每人准备3只培养皿，每培养皿垫上一张滤纸，放入适量的植物种子，加水适量。
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2、待植物长到一定高度后，测量植株的平均高度。将培养皿分别放入温度设定为40℃、25℃和10℃的三温区培养箱中进行培养。
3、定期测定植株的生长高度。
4、分析温度与植物生长速率之间的相互关系，判断植物的最适生长温度。 [主要实验仪器与器材]
培养皿、滤纸、小麦、人工气候箱、三温区培养箱
实验四 种间竞争
[实验目的和要求]
掌握植物竞争研究的实验原理和方法，了解植物种间竞争的特点和规律。 [实验内容]
1、两种植物之间对光照、水分和营养等的竞争。 2、本实验包括5个处理，具体如下： A：花盆中均匀播种60粒绿豆种子。
B：花盆中均匀播种20粒绿豆种子和40粒赤豆种子。 C：花盆中均匀播种30粒绿豆种子和30粒赤豆种子。 D：花盆中均匀播种40粒绿豆种子和20粒赤豆种子。 E：花盆中均匀播种60粒赤豆种子。 每个处理重复3次，共需15个花盆。
把上述塑料盆置于温室培养，每天记录每种植物的个体数，观察生长情况。
① 将泥土与有机肥充分拌匀，并装入花盆，花盆中土面约低于盆口2㎝，备用。
② 按以上处理进行播种。播好后，在每个花盆上贴上标签，注明处理、重复号和播种日期。 ③ 将花盆放置在适宜的环境中，定期浇水，并交换位置。
④ 种子萌发后，统计种子的发芽率。定期统计幼苗的成活情况和生长高度。 [主要实验仪器与器材]
2种植物、塑料盆、直尺。
实验五 群落的基本特征分析
[实验目的和要求]
掌握群落调查的基本方法和群落分析方法。 [实验内容]
1. 群落调查取样方法； 2. 群落种类组成分析； 3. 最小面积的确定。 4. 群落的数量特征分析。
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5. Simpson多样性指数计算。 6. Shannon-Wiener多样性指数计算。 [主要实验仪器与器材]
样方框、记录表、皮尺、卷尺、坡度计、GPS。
实验六 植物群落生物量的测定与分析
[实验目的和要求]
刈割法测定草本植物群落的生物量。 [实验内容]
1、确定样方
2、样品分类、测重和干燥，测定数据记录。 3、草本群落生物量的计算，
4、根据数据，可作出群落生产结构图。 [主要实验仪器与器材]
皮尺、卷尺、样圆、剪刀、烘箱、托盘天平、电子天平。
十、编制与审核
编制人： 胡仁勇 46
审核人：
2016年9月10日
《生物课程标准与教材分析》理论课程教学大纲
课程代码 中文名称 适用专业 总学时 先修课程 122101401L 生物课程标准与教材分析 生物科学（师范） 16 (理论: 16；实践:0 ) 课程类别 英文名称 开课单位 学 分 教师教育类选修课 Curriculum standard and teaching material analysis of Biology 生物系 1 教育学、中学生物教学论、微格教学 后续课程 一、课程性质、目的和任务
本课程是为生物科学专业学生开设的专业必修课。本课程旨在通过基于案例的分析、讨论，结合教育见习和练习，使学生全面系统地了解《生物课程标准》的课程性质、课程理念、设计思路、课程目标；使他们深刻理解并掌握课程总目标的构成（即生物科学素养），具备在生物学教学中实施这一总目标的能力。通过本课程学习与实践，使学生具备根据《生物课程标准》在教学中实施需求分析、教材分析与评价、教材改编、课程资源开发与利用等能力。
通过本课程的学习与实践，使学生能充分认识到准确细致解读国家生物课程标准的必要性、掌握教材评价的基本要素和评价的基本标准；学生解读并能深刻领会《生物课程标准》所倡导的教学理念、设计思路、主要结构、总目标与具体目标要求等；学生能深入了解并分析教材，学会需求分析并在需求分析的基础上，就教材是否有利于培养学生的生物学科学素养方面对教材做出客观评价；学生能从理论到实践，从不同维度与层面对现行初中，高中生物主流教材进行教材定位分析、根据需求分析及大纲要求改编或编写教材；学生从分析初高中优秀示范教材分析范本及相关教学设计案例入手，学会科学、合理、规范地分析、评价、改编、利用教材，完成教学设计，并据此编写合乎规范的实际教学计划。
课程对培养标准达成的支撑表
对应的三级培养标准 1.2.2 无机、有机、分析化学等基础知识 2.1.1 获取知识的能力 2.3.2 生物学教学设计能力 2.3.3 生物学教学研究能力 3.5 职业道德与规范 W N S S N 本课程的贡献度 二、课程基本要求 47
本课程授课方式为课堂教学（展开基于多层面、多维度正反两方面丰富的教材与教学案例分析，结合小组讨论、指定素材及教学对象训练等模拟实训活动），结合中学生物教学名师讲座（针对初高中生物课程标准解析与实施、初高中生物教材分析、初高中生物教学设计案例点评与示范），实践方式为教育实习。通过授课及教育实践，学生能够全面系统掌握《生物课程标准》的课程性质、课程理念、设计思路、课程目标；学生具备在中学生物教学中准确到位实施提高生物学素养总目标的能力；学生能根据生物课程标准在中学生物教学中实施需求分析、教材分析与评价、教材改编及编写、课程资源开发与利用等能力。
三、教学内容与学时分配
章节 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 绪论 中学生物课程标准解析 中学生物教材概述 中学生物教材分析的理论 中学生物教材的结构分析 中学生物教材的教学目标分析 中学生物教材的内容分析 中学生物教材的比较研究 总 计 标题 课内学时数 理论授课 1 3 2 2 2 2 2 2 16 实验（或实践） 0 课外学时数 四、使用教材与主要参考书
（一）使用教材
崔鸿.中学生物课程标准与教材分析[M].北京：科学出版社，2012，8. （二）主要参考书
李高峰.中学生物学课程标准与教材研究[M].西安：陕西师范大学出版总社有限公司，2012，11.
五、教学方法
采用讲授法与案例分析、合作学习相结合的教学方法。基于案例的分析、讨论，结合教育见习和练习，使学生全面系统地了解《生物课程标准》的课程性质、课程理念、设计思路、课程目标；使他们深刻理解并掌握课程总目标的构成（即生物科学素养），具备在生物学教学中实施这一总目标的能力。
六、课外学习要求
认真通读《高中生物课程标准》、《初中科学课程标准》和《初中生物课程标准》并在教学实践中予以应用。
七、课程考核与成绩评定
本课程期末成绩由平时成绩和期末考核成绩组成，其中平时成绩占50%，主要包括考勤、课外学习、
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