在《2016幼儿园工作规程》引领下走出幼儿教育小学化误区

作者：禾孚

浙江师范大学本科毕业设计(论文)开题报告

学 院 学生姓名 指导教师 合作导师 论文题目 专业 学号 职称 职称 在《2016幼儿园工作规程》引领下走出幼儿教育小学化误区 一、选题背景和意义 新的教育方式逐步开拓之后，随着社会对于幼儿教育方式的关注，幼儿教育是一个永恒的话题，幼儿教育必须做好与时俱进。基于此，信息社会的发展，社会教育方式的逐步完善和发展，针对目前幼儿教育方式的改进策略，人们已经逐步开始重视幼儿的素质教育和应试教育等新模式的展开，目前的现状就是存在着幼儿教学的误区，存在着很多新模式下幼儿教育学园活动的误区，必须及时的解决。 幼儿在教室中做数学题，要认识拼音，要背诵古诗等等，造成幼儿在园时间毫无兴趣可言，而且不少幼儿园教师还以此为荣，向幼儿家长炫耀，幼儿在园学会了数学题，会背了几手古诗等等，特别是在进行科学课程教学活动中，教师根本没有考虑到幼儿的年龄、智力发育以及理解能力等，将不少的科学游戏活动上升到了小学科学，甚至是初中物理、化学的知识上来，不仅没有调动幼儿的学习兴趣，还让孩子们一头雾水。很大程度上面，对于幼儿教育新模式化的探讨使得人们对于幼儿教育开始进行小学化模式，很大程度上面危害了幼儿教育的发展，无法使得幼儿教育进一步完善，与此同时，幼儿教育的教育理论与实际的幼儿教育开展存在着很大的不完善，因此在新的《2016幼儿园工作规程》教育模式下，就必须很及时的处理好教育模式的更新，及时的处理好幼儿教育的优化与发展，结合新的教育理论将幼儿教育的误区进一步明细化之后展开教育的措施建议落实。 二、国内外研究现状、发展动态 《2016幼儿园工作规程》里面的主要内容针对的是幼儿教育的科学性和实际意义，主要是结合目前幼儿教育的健康、科学、艺术等几个方面对幼儿进行科学目的性的综合教育。指南是在幼儿教育大纲的基础上面进行补充和完善的，针对幼儿指南和教育大纲一系列的制定说明文件必须进行补充和说明，针对此基础上面，做 1

好幼儿教育的指导性方针政策的完善就显得尤为必要。 从实施原则的角度上来考量，2016年新《2016幼儿园工作规程》明确指出针对幼儿进行教育必须要充分尊重幼儿作为社会独立的个体其正常的身心发展规律以及对知识文化层次的实际需求，在有效保证幼儿好奇心、创造性的前提下积极的激发幼儿学习的主动性和能动性，学校、教师应该有目的性的为幼儿创造良好优越的学习环境，让幼儿能够在释放天性的同时也能够获得基础的科学文化素养的提高。针对一些频繁出现的超前教育，譬如“幼儿教育小学化”等现象必须严肃杜绝。而且新《2016幼儿园工作规程》中还提出，对幼儿的评价必须要从幼儿成长的全面性和层次性上来考量，而且要针对不同儿童的不同实际情况，切忌将所有儿童都以统一标准进行评价和衡量，这样只能对幼儿教育的未来发展起到相反的作用。 李晓雯（2011）评价主体单一。存在的主要内容是目前学生课堂上面，交流是比较少的，幼儿课堂上存在着教学评价无效的现象，目前都是老师评价学生，缺乏了学生评价老师的普遍现象。所以评价主体较为单一。 评价方式传统。课堂教学评价仅局限于简单的陈述性知识的再现。幼儿教学老师普遍都是以传统教学方式为主，缺少积极且生动的教学方式，降低了学生上学的积极性，对于幼儿数学的教学来说，思维的积极开发是很重要的，所以必须改变好目前传统的数学模式。 李冲锋（2015）指出评价的内容浅显，很多教学老师在对学生进行评价的时候，主要还是停留在学生的教学和成绩完成状况，是很平面的，缺少对于学生思维方式的转变，学习的态度和学生的积极性和兴趣点这些内容上面的评价，所以综合来说，教师评价学生的评价层次还是较低的。 程秀兰（2011）指出评价用语偏激。现在的学生的学习压力是很大的，所以学生在学习上面的积极性普遍得不到相应的激励，因为现代教学模式是需要及时的转变好教学方式的兴趣点。对于以往传统的教学方式来说，需要摒弃一些落后的观点，比如说仅仅是为了学生的学习成绩这个目的。现代的教学论是十分重视目前学生的学习质量高端化和教师教学水平的现代化。教学评价的体系化建设研究就是最终需要实现的目的所在。目前教师对于学生的评价用于是比较偏激的，教师只是看重学生的学习分数，而忽略了学生在兴趣和态度上面的优点。因此现代的教学方式是需要与时俱进的，积极促进好目前教学质量的多元化发展，而不是仅仅的存在在教学

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评价用于的偏激上面。 乔治.S.莫里森（2011）文献中指出这些弊端，都是应试教育理念下产生的评价结果。随着新的课程改革，这样的评价观必将得到根本改变，新课程理念下的幼儿数学课堂教学要求我们转变评价标准和方式，建立促进学生发展规律的多元的评价体系。 谭湘府（2016）文献中指出教师对于学生的评价极大的忽略了教学育人的目的，所以最终的目的就是需要做好多元化的教师评价体系研究建设，只有及时的将教学育人的目的维护起来，才能够实现好育人教学的目的，最终实现其可持续发展的目的。在传统的数学评价体系中，教师评价是教学评价的核心，这加强了教师在班级教学中的绝对权威，也在一定程度上损害了学生的主体地位。新课程理念反复强调，学生才是课堂的主人，教师要将课堂的主动权还给学生。对于教学评价同样如此，对学生的评价，当然要由学生参与、甚至做主。在教学过程中，教师要发挥学生的主动性，鼓励学生进行参与到课堂上对同伴表现的评价中去。幼儿数学对开发学生的思维能力具有极大作用，教师要发挥这个优势，请学生参与评价同伴在课堂上的表现，帮助学生提高辨别是非对错的能力，全面促进思维发展。 三、研究的内容及可行性分析 目前不少幼儿园由于受传统应试教育理念的影响，在幼儿时期过多的实施了小学学习内容的教育，这种不适合幼儿身心发展的超前教育，不仅不能够使幼儿快乐的无忧无虑的健康成长，还会使孩子们从小厌倦了学习，产生抵触心理，这不利于幼儿升入小学阶段的学习。 新的《2016幼儿园工作规程》更加注重对于幼儿的教育，旨在希望改变幼儿传统的教育方式，希望将幼儿错误的教育方式直接指出来，之后改善好幼儿教育的方式，进行家长、幼儿园和社会等众多方面之间的协调和发展，最终促进幼儿教育方式的转变和发展，最终促进幼儿的身心健康教育，基于此，提出只有在《2016幼儿园工作规程》的指引下，才能走出幼儿教育小学化的误区，还幼儿一个健康、科学的成长环境。 四、论文拟解决的关键问题及难点 本文通过对幼儿教育小学化现象的解释，分析了幼儿教育小学化现象产生的 3

原因：社会评价的偏误、幼儿园的无奈、家长的育儿观念，提出：只有在《3-6岁儿童学习与发展指南》的指引下，才能走出幼儿教育小学化的误区，还幼儿一个健康、科学的成长环境。难点就是幼儿教育小学化现状研究不够深入。 五、研究方法 本论文主要展开论述的研究方法是行为研究法，主要基于不同教学目的进行研究，旨在解决教育问题，基于此，进行教学理论的展开，将论述水平进行有理有据的论述，结合实际的教学理论与实际的幼儿教学现状进阐述分析之后，总结归纳得出促进目前幼儿教育发展的策略与建议。将幼儿与教师在教学活动过程中所突出的问题进行阐述分析之后，总结分析其中的问题所在，归纳总结目前论文的研究主旨。另一个研究方法是进行文献研究，主要是结合国内外文献中的观点进行归纳和总结，集合文献中的教学理论进行论述，最终得出有利于文献研究的内容所在。 六、论文的进度安排 2017年6月—12月：收集相关资料，撰写文献综述及开题报告； 2017年12月—2018年3月：整理资料，撰写论文初稿； 2018年3月—2018年4月：修改论文初稿，并交予导师审阅； 2018年4月—2018年5月：多次修改并定稿，并交予导师和专家审阅； 2018年6月：论文答辩。 七、主要参考文献 [1]李晓雯.澳洲教育没有教科书[M].北京:首都师范大学出版社, 2011，(9)：326-327. [2]乔治.S.莫里森.当今美国儿童早期教育[M].王全志译.北京:北京大学出版社,2005，(88)：143-145. [3]李冲锋.杜威论教育与经验[J].宁波大学学报(教育科学版),2006,(2)：43-44. [4]李传永.杜威“教育无目的论”对新课改的启示[J].齐鲁师范学院学报,2004,(3)：76-77. [5] 程秀兰. 多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J]. 教育研究. 2014(09)：56-57. [6] 李季湄,主编.《3～6岁儿童学习与发展指南》实施问答[M]. 北京师范大学出版

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社, 2014：23-26. [7] 马永芳.幼儿园教育“小学化”倾向成因与对策研究[D]. 鲁东大学 2015 [8] 谭湘府.湖南省幼儿园教育“小学化”现状调查研究[D]. 湖南师范大学 2016 八、指导教师意见 签名： 201 年 月 日 九、开题审查小组意见 开题审查小组组长签名： 201 年 月 日 5

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