本科生精英人才培养的研究与实践

               作者：常宇 轩艳娇 马新蕊 高斌 宋淼 李承杰 钟儒刚

　摘要：为了适应当前社会对人才的需要，高等教育的发展要求对学生进行全方位的培养，尤其要加强大学生实践能力和创新能力的培养。我院在人才培养模式和管理制度方面，经过长期的摸索和探讨，形成了，以实践促进教学的模式，通过导师制的实行为培养大学本科精英型人才创造了良好的空间和氛围。
　　关键词：素质教育；导师制；本科生；精英人才
　　
　　一、重视教育改革，构建新型人才培养模式
　　
　　(一)教育改革的必要性
　　“素质教育”问题已成为当今教育领域最受关注的问题。传统教育的弊端表现为，教师的“教”与学生的“学”更加趋，向功利主义，学生的全面发展受到了严重的束缚，甚至是畸形发展。有些学生成了接受知识的容器，将自己所有的时间和精力都局限于课本知识内，通过各种机械的学习和训练来获取考试成绩的高分，但作为现代人应有的素质却非常贫乏，手拿高分成绩单，缺少对他人和社会的关心。
　　过弱的文化陶冶，使学生人文素质不高；过窄的专业教育，使学生的学术视野不够宽、学术基础不牢；过重的功利主义导向，使学生的全面素质培养和基础训练不够；过强的共性制约，使学生的个性发展不足。学生经过“赶鸭子”到“填鸭子”到“烤(考)鸭子”，变成了呆头呆脑的“板鸭子”，无创新可言。古希腊哲学家普罗塔戈说过：人脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要点燃的火把。对教育而言，这个火把需要点的就是学生们的创新能力。
　　科学大师爱因斯坦曾引用过这样一句俏皮话：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”换句话说“忘不掉的才是素质”。素质教育尽管在国内吵的沸沸扬扬，但是面对应试教育，一路坎坷，很不乐观。我们看到了问题的所在，更看到了解决问题的艰难，必定传统教育的模式已经根深蒂固，教育的改革并非一朝一夕可以奏效。为此，作为每一位教育者应该勇于探索，不断探索教改新路。将教书与育人相结合，为我们的社会创造更多的人才。
　　
　　(二)人才培养的着眼点
　　人才培养不仅在于教给学生多少知识，更重要的是提高学生获取知识和运用知识的能力。这种能力只有在创新过程中才能得到培养和提高，并通过接近或参与一定的创新实践工作，增强学生对社会需求的适应能力，才能培养和造就出适应科技发展迅猛、企业更新快速的高级创新型人才。
　　作为大学生人才培养的重要基地——实验室，是培养学生动手能力和创新能力的重要基地，尤其对工程学科的学生更加重要。同时，实验室是实现素质教育和创新人才培养的重要环节，对培养大学生创新思维和实践能力有着不可取代的作用，是高校本科生培养的重要组成部分。然而学生们在本科阶段接触实验室的机会是很少的，只是在课程安排下进行为数不多的几次试验，并不能使他们真正了解科研的真面貌，更没有机会更多的展现自己的创新思想和动手能力。为此我们需要创造条件，引导他们，更有效的开展科研实践活动。
　　
　　(三)培养新型人才，我们如何做
　　大学生“导师制”是当今高等教育应对素质教育的挑战而进行的一种教学上的改革和探索。借鉴国内外一些高校的做法，结合我院的特点，在2002级、2003级与2004级推行了本科生高年级导师制。本科生导师制的实行，有利于学生专业思想的提高，有利于专业课的教学，也有利于学生综合素质的提高。当然，在实践过程中也存在一些问题，需要我们深入研究并解决，如怎样对本科生加以适当的引导，使本科生在三四年级适时进入实验室，并在实验室中利用自己有限的知识，锻炼自己的科研素质等。推行本科生导师制，并与学生班级教育管理相结合，引导学生从事专业领域的科研实践，提高毕业生的综合水平是本课题的研究出发点。

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