从一堂观摩课“重谈”对教学设计的“新”的认识

文/王顺兰

【摘 要】笔者有幸参加了学校组织的初中八年级同课异构活动，教学课题是《平面镜成像的特点》。通过活动本人不仅学到了许多知识，而且颇有感触。新课程改革已经经历很长的一段路程，多数教师已经彻底改变了传统的教学方式，在新课程理念的指导下开展教学，从这次观摩课活动就可以看出这点，但是还存在着一些这样或者那样的问题，如教学案例照搬不精心备课、教学目标模糊指向性不明等导致教学行为低效。如何使教学设计符合新课程理念的要求，从而有效地开展教学活动。笔者选择其中一节课从“对教案的认识、教学目标的制定、教学中问题情境的创设”这三个方面谈谈自己对教学设计的新的认识。

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关键词 观摩课；教学设计；新认识

一、教学案例

教学课题《平面镜成像》

【教学目标】

1．知识和技能

①了解平面镜成像的特点；②知道平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的；③理解日常生活中平面镜成像的现象。

2．过程与方法

①经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理；②观察实验现象，感知虚像的含义；③通过观察感知平面镜的作用。

3．情感、态度、价值观

①经历探究“平面镜成像”过程，领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦；②自觉养成实事求是的科学态度；③通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

【课程资源】

1．演示器具：水、玻璃杯、一张带底座的玻璃、蜡烛、火柴。

2．探究实验器材：一块带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火柴、一张白纸、刻度尺、一面小平面镜。

【教学流程】

1.创设情景，引入新课

（教师活动）提问：水中的蜡烛能燃烧吗？

演示实验：把一块玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蜡烛，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之间的距离，要和蜡烛到玻璃之间的距离完全相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇妙现象──蜡烛正在水中燃烧。

提问：你能解释一下吗？同学们想知道这神奇现象的原因吗？从而引入新课。

（学生活动）观察实验。感到惊奇，小组进行讨论、回答。

板书：1．平面镜成像特点

2.实验探究，解决问题

布置任务1：请同学们拿起桌面上的镜子照一照。

提问：你在镜子里看到的是不是真实的自己？

（教师活动）教师边演示边介绍镜中的像。请学生继续观察镜中的像，并前、后、左、右移动平面镜，观察平面镜中像的变化。

（学生活动）学生照镜子，观察并思考。

可能有下列猜想：

（1）像与物体是等大的；（2）像是“近大远小”；（3）像与物体到平面镜的距离相等；（4）像与物体对应点的连线与镜面垂直；（5）像和物体是左右相反的；（6）像是只能看不能用手去接触的。

布置任务2：请实验小组就同学们提出的猜想应用平面镜进行探究。并进行小组讨论。

（教师活动）巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。

提问：通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？

（根据我们本节课的目的，小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想，各自进行实验设计。）

小组间探讨完，请小组间交流一下。

（教师活动）教师要适当引导学生提出问题。总结出学生提出的问题：

①为什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？

②像的大小与平面镜的大小有关系吗？

③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？

④物体在平面镜中的像与物体大小关系？

⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？

⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？

⑦物体在平面镜中的像的左右、上下与物体是否一致？

学生继续观察镜中的像，小组讨论，解决问题。

学生1：将点燃的蜡烛放在玻璃前，我们可以看到在玻璃后有一个蜡烛的像。我们开始认为这个像是真实存在的，可我们用手去摸，摸不到这个像，所以我们发现原来这个像不是真实存在的。

学生2：我们通过交流，我们发现像的大小与镜子的大小无关。

学生3：我们组通过实验发现用玻璃的好处是可以找到物体在平面镜中的像的位置，而用平面镜则找不到像的位置。

学生4：拿一张白纸，放在玻璃后，移动它的位置看在白纸上有没有蜡烛的像，没有，证明像不是真实存在的。

学生5：像不是真实存在的，为了好比较我们利用手头另一只一样大的蜡烛，放在玻璃后，移动它寻找蜡烛的像，比较像和物的大小关系。

学生6：当玻璃板后的蜡烛好像在燃烧，说明我们找到像的位置，像的位置就是镜后蜡烛的位置。

学生7：我们找到像的位置后，用刻度尺分别测出像和物到玻璃的距离，然后进行比较。

学生8：改变镜前蜡烛的位置，重新找像的位置进行测量。发现像和物到玻璃的距离都相等。

（学生活动）将实验观察的现象、测量的数据，填写在自己设计的表格内。

教师将结果展示，引导学生交流实验结果。

3.分析论证，得出规律

利用实物投影展示各小组的实验记录和数据及其结论。

证据一：玻璃板（平面镜）后面的像都与物体完全重合。结论一：像与物大小相等.

证据二：物距和像距的实验数据。结论二：像与物到平面镜的距离相等。

结论三：平面镜所成的像与物体的连线垂直于平面镜。教师小结：可认为像与物体也是关于镜面对称。

最后总结出平面镜成像特点：

物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。

4.交流讨论，巩固规律

教师活动：提问：我们能不能用学过的知识从理论上说明平面镜成像的特点呢？

板书：2．平面镜成像原理

教师引导学生通过作图进行科学的总结。学生所画的图进行探讨、交流、总结。

如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像是因为有光线入人眼。点燃的蜡烛上S点射出的任意两条光线SA、SB经平面镜反射后的反射光线E1A、E2B的反向延长线相交于S′点，人就会感到S′点是一个“发光点”，而S′点就是S点的虚像。同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理）

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