微课教学创新模式应用实践与探索论文（共3篇）

　　随着现在教育信息化的不断发展，也让微课教育已经成为当下教育界、研究者和政府部门都尤为关注的一个非常热议的话题之一了。本文就整理了关于微课教育的论文范文，一起来欣赏一下吧。

　　第1篇：大学英语微课教学创新模式研究

　　刘慧（广东海洋大学寸金学院外语系，广东湛江524000）

　　[摘要]大学英语微课教学创新模式的应用可以有效提升大学英语教学质量。首先对微课理论及教学功能作出阐述，然后对微课在大学英语教学中的应用意义予以说明，之后结合实例，对一种基于微课的翻转课堂教学模式进行分析研究，希望可对我国大学英语教学模式的创新起到一定积极作用。

　　[关键词]大学英语；微课教学；创新模式；翻转课堂

　　微课是一种利用互联网平台开展的新型知识传播与传授方式。在高校中，大学英语教学是一门重要公共课程，但就目前来看，大部分高校英语教学依然应用传统教学模式与传统教学理念，导致学生自身未能进行主动的进行学习，而灵活利用微课可以对大学英语教学模式进行有效创新。

　　一、微课理论及教学功能

　　微课实际上是指当前的微视频课程，最早是以美国的的“60秒课程概念”为基础模型。现阶段，世界范围内并没有对微课理论形成一个统一概念，结合相关文献，笔者认为，微课实际上就是灵活利用当前的视频进行教学，并以视频为基础，针对教师在课堂教学过程中的教学知识重点与难点进行视频教学，改变传统的教学方式，简化知识内容，以视频教学为核心，促使学生产生学习兴趣。利用微课教学方法，可以有效补充传统课堂学习，对其资源进行有效拓展，同时，可以让学生获得在线、移动、碎片化、远程学习体验[1]。

　　微课的教学功能主要体现在三个方面：（1）通过录制教学视频的方法，可以将其直接应用在课堂教学中，让课堂教学内容更为丰富，帮助教师开展教学活动；（2）微课可以和翻转课堂教学模式进行有机结合，可以让教学模式得到改变，如在课前就可完成知识传授活动，在课中可以完成知识内化活动，而在课后可以完成知识探究活动；（3）微课可以对精细化教学设计、新型平等师生关系的构建起到推动作用，促进教师的专业发展。

　　二、大学英语微课教学创新模式

　　本文中大学英语微课教学模式创新的主要方向为翻转课堂，例如，如图1所示，其为该模式结构。

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　　图1微课的翻转课堂教学模式结构图

　　结合图1，在此基于微课的翻转课堂教学模式中，主要包含两大主要板块，即课前活动板块与课中活动板块，通过观看教学视频、针对性课前练习、解决问题，课堂测评以及课堂总结进行有效的衔接，促使当前额翻转课堂教学模式自身发挥出教学作用，提升教学效率。

　　（一）基于微课的翻转课堂教学模式

　　1.教学设计

　　在教学设计过程中，需要做好五项基本工作：

　　第一，分析教学对象。在教学设计中，需要对教学对象进行分析，一般需要分析教学对象的一般特征（班级人数、男女比例、专业）、知识基础（教学年级、词汇量基础、语法积累情况）、能力水平（已过英语四级考试人数、自主学习能力）、学习态度（教学活动参与积极性、考勤情况）等。

　　第二，分析教学内容、需要针对微课制作相关教学内容进行分析，主要包含了重难点词汇、长句、难句、语法知识、文化常识等。

　　第三，设计教学目标。需要结合教学内容设计教学目标，如学生需要掌握的词汇、需要理解的文章主要内容、需要翻译的文章重点句子、需要对教学重点知识进行合理应用等。

　　第四，设计教学策略。在基于微课的教学创新模式中，需要结合教学内容、针对教学对象设计高效的教学策略，如同伴教学策略、自主学习策略等。

　　第五，设计教学评价。为对微课教学创新模式的应用效果进行分析，需要对教学评价方法进行有效设计，需要结合总结性评价方法、形成性评价方法，分析评价学生学习情况，采用定性评价、定量评价结合方法评价学生课前任务完成情况、课中活动参与情况以及教学内容的监测情况[2]。

　　2.微课制作

　　在微课制作中，首先需要做好素材整理工作，教师需要准备图片素材、PPT课件、视频素材、音频素材，制作教学微视频；然后，需要对微课进行制作，依照不同教学对象，教师可以依照教学目标、教学内容采用多种方法来对微课视频进行制作。

　　3.翻转课堂教学活动设计

　　第一，需要设计课前自主学习任务单。在采用此种教学模式时，教师需要针对教学内容为学生布置相关学习任务，如完成和微课相关练习题等。

　　第二，在实际的教学过程中，教师应首先对学生自身的实际情况进行了解，结合实际情况进行课堂设计，并对学生的学习情况进行记录，引导学生积极主动进行学习，通过观看微视频提升学习效率，并明确微课学习中遇到问题，进而为课堂教学的有效开展做好准备工作。

　　其次，在课堂教学过程中教师应注重教学活动的意义与作用，灵活利用其功能帮助学生加深对知识的记忆、理解知识是重要内容。

　　（二）教学案例

　　1.教学设计

　　教学对象为我国某高校的商学院大二学生，该班级共有40人，女生人数为35人，男生人数为5人，学生已经在第一、二年级中学习了大学综合英语课程，在翻转课堂教学实践之前已经学习了前四单元内容，且有28人已经通过英语四级考试，过去采用教师讲授为主教学模式，会对学生参与性、积极性起到限制作用。

　　教学内容主要为“Urbanmythorurbanlegands？”这一课。需要学生可以掌握durable、credible、dispose等重难点词汇，需要可以对不同句子中同一词汇不同含义进行分辨，可以对symbolize不同含义及词性进行分辨，可以对文章重点句子进行翻译，对文章主要内容作出概述，并能对我国神话故事进行罗举，对中西方深化故事传达主题进行比较分析。

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