《十几减九》微课程的设计与应用

　分析 
　　《十几减九》是北师大版小学数学一年级下册第一单元《加与减》中的教学内容。选这个内容做成微课程，有两点原因：一是本节课是20以内数的退位减法的起始课，又是学习退位减法计算的基础，堪称为“种子课”。因此学生对20以内退位减法计算方法的理解和掌握是本单元教学的重难点。二是本节课的教学对象是一年级的学生，通过对一年级上册的学习，学生不但掌握了相关的计算方法，而且积累了大量的关于数的合成与分解的知识，这就为学习20以内数的退位减法打好了基础。 
　　设计 
　　本节微课是以“立足本质，培养学生自主学习能力”为核心，以信息技术为支撑，以课堂教学为依托设计并制作的。设计理念是将信息技术与课程内容整合，转变教师教学方式和学生学习方式，让教师成为学习的促进者，让学生成为学习的研究者，从而培养学生自主学习的能力，让学生真正成为一个思想的强者，逐步适应终身学习的大趋势。 
　　根据学生的年龄特点，笔者将观看微视频与自主学习任务单相结合，并坚持“自主为主，扶放结合”的原则。学生通过任务单的学习指导，不仅能掌握观看视频的方法，还能培养学生自主学习的能力。自主学习任务单包括如下三个部分：①学习指南。在学习指南中，笔者依据教材要求并结合学生的实际，设定了四个达成目标，并对应四项学习任务，目的是让低年级学生的学习方向、学习任务，更清晰明了;在学习方法建议中，笔者设计了三点针对性强、指导性强、扶持性强的建议;学生通过课堂学习形式预告，发现自主学习和即将发生的课堂学习之间的关联度，从而主动投入自主学习。②学习任务。要想把达成目标落到实处，教师就要精心设计学习任务，使其更加具体，可操作性强。③困惑与建议。这部分是学生在进行自主学习之后，将自己在自主学习过程中遇到的问题以及一些建议进行记录，以便在课堂学习时与教师和同学交流。 
　　制作 
　　在对教学内容进行分析的基础上，笔者将授课内容制成幻灯片，并针对本节课的难点内容，采用“摆小棒”的动画形式呈现出来。视频制作的方式有很多，鉴于教学对象是低年级的学生，笔者先制作了幻灯片，然后再使用软件Camtasia 8.0进行录制，并将视频转化成MP4格式，最后上传到班级主页，帮助学生顺利完成与自主学习任务单相关的任务。本节微视频时长4分21秒。在微视频的讲解过程中使用第二人称“你”，这样可以让学生在观看微视频时如同面对老师一样，增加了亲切感，无形之中拉近了师生之间的距离。 
　　微课的设计思路是从直观演示到抽象模型，符合学生的年龄特点及思维特点。设计流程是出示情境—列出算式—探索算法—总结算法。在第一个环节，笔者让学生从所处的情境图中提取数学信息，提出数学问题，从而培养学生发现问题和提出问题的能力;在第二个环节，笔者让学生列出算式，学生在一年级上学期已经有所理解，因此教材的编排重点是在探索算法上;在第三个环节，笔者在微课中采用了学生喜爱的“摆小棒”的方法来探索算法，形象直观，学生容易理解;在第四个环节，笔者将直观演示“摆小棒”的方法抽象成思维结构图，在这里出示了“连减法”和“破十法”的结构图，使学生的感性认识上升为理性的数学思维，从而培养了学生的思维能力，突破了本节课的重难点。 
　　课堂应用 
　　笔者把制作的微课上传到了班级主页，让学生在学校计算机室进行自主学习，填写自主学习任务单。回收任务单之后，笔者对学生的自主学习任务单进行批阅、分析、总结，对学生的自主学习情况，做到心中有数，有的放矢。 
　　在课堂上，笔者首先提出：“谁来讲一个数学故事？”学生由于在微课中已经接触到数学信息和问题，所以讲数学故事很容易;其次让学生列出算式，并进行小组交流，在交流时多数学生运用了动手操作摆小棒演示出算法;再次要求小组展示算法并重点针对微课中出现的问题互动答疑;最后学生总结算法，教师强调补充，及时点拨。学生完成课堂检测，教师在学生中间巡视并进行个性化辅导。 
　　教学反思 
　　本节课笔者通过课前设计自主学习任务单，制作微视频，课下学生观看微视频，课上讨论交流、答疑解惑，综合训练翻转课堂的方式，完成了预设的教学目标，调动了学生的积极性，课堂取得了较好的学习效果。具体如下：①视频学习形象直观，摆脱了传统单调的信息传递形式，以清晰形象的视频多维度向学生传递信息，提高了信息接收效率。②学生的主体地位得到凸显。在翻转课堂的教学实践中，课前学生在任务单的指导下观看微视频顺利达成学习目标，掌握了十几减九的计算方法，完成了知识传授过程;在课堂上，学生通过讨论交流进行了知识内化，同时在此基础上通过反思答疑实现了知识形成。学生通过“实践—认识—反思”亲身体验学习过程，加深了对知识的理解，激活了学习内驱力，启迪了思维、培养了创新能力。③学生学习自由度得到提高。学生可以根据自身情况任意选择观看教学视频节奏，自由把握学习进度，自主学习，主动思考。 

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