税务税收学实践能力培养改革研究论文（共2篇）(2)

　　（五）实践教学手段的创新和应用

　　实践教学手段在本校项目研究的运用结果来看，表现在运用创新创业、多方位的教学手段培养对接企业对税制改革政策熟

　　练人才的需求。

　　1.模块教学成果

　　主要应用在2018年2015、2016级财政学专业学生参加注册税务师协会主办的税务技能竞赛专项训练，于2017-2018第二学期暑期实践周安排两门税收学课程教师分别培训24课时税法科目、16课时涉税服务实务科目；培训后，学生最终竞赛通过率达到80%以上。

　　2.线上线下教学结合成果

　　在税务技能专项培训教学中，教师引入课堂派微信小程序，签到、师生课堂互动、课后练习平台，将学生手机作为教学平台利用起来，起到课后监督学生自主学习、课上课下实时双向互动的效果。

　　教学中运用大学慕课APP作为先导课程，实现提前预习，课堂讨论反馈的试验翻转课堂模式，学生反馈取得较好的学习效果。

　　2018年国家税务技能比赛中注册税务师协会提供官方教学视频培训，可做为加分项目，全部视频课程学习完毕最多可加至8分。有接近62%的参赛学生通过线上学习获得加分项目，参与在线培训人数中有接近83%的学生获得8分满分加分项。这项在线学习一方面为竞赛赢得分数，另一方面也体现了线上教学的优越性，可利用碎片时间回顾知识，巩固知识点。下表是此次竞赛参赛学生在线培训情况统计。

　　3.考核方式创新

　　（1）以证照考试资料作为作业考核资源。

　　（2）引入证照考试通过情况与学分、学时挂钩的教改举措。

　　将与税收学课程相关联的证照考试，诸如会计从业资格考试、会计职称考试、注册会计师考试、注册税务师考试等考试，单门或多门科目的通过分数换算成相对应的学时或学分，在教学中可予以抵免，以此鼓励学生提升自身就业能力、就业资质的积极性，同时也提升课程教学的效率。

　　（3）引入竞赛作为教学考核手段。

　　2018年7月课题组组织2015、2016级财政学学生参加注册税收师协会主办的全国办税技能竞赛，税收学课程教学团队拟以此次竞赛成绩作为税收学课程教学成果检验手段，并作为实践课时督促学生自主参赛。赛终对结果进行统计，统计结果如下。

　　赛终统计结果显示，2015年级财政学学生全员参赛，通过率达到49.4%，2016级财政学学生全员参赛，通过率达到86.76%，综合通过百分比达到72.34%。总计160人，通过考试并获得注册税务师协会颁发的“全国办税技能竞赛合格证”。本次实践教学考核成果优良，体现出税收学课程教学成果和教学方法改进的成效，学生一方面税务技能有所积累，另一方也获得业界认可的证书作为以后就业的资质证明，该考核手段可作为后续教学考核手段得到继续推广。

　　总之，税收制度更迭变化，还需要财税教学工作者不断提升自身的教学和实践能力、作出更多的探索，培养更务实和具有实践性的财税人。

　　第2篇：中职会计专业学生税收实践能力培养的对策研究

　　摘要：随着我国税收制度的不断改革，会计实务中越来越需要大量的应用型纳税实务人才，加强中职会计专业学生税收实践能力成为必要。本文通过分析当前中职会计专业学生税收实践能力培养存在的不足，提出加强学生税收实践能力培养的主要对策，以提高中职会计专业学生税收实践能力，为学生夯实良好的就业基础。

　　关键词：L中职；会计专业；税收；实践能力；对策

　　随着我国税收制度的不断改革，会计实务中越来越需要大量的应用型纳税实务人才。加强中职会计专业学生税收实践能力的培养十分必要。

　　一、当前中职会计专业学生税收实践能力培养的不足

　　（一）税收实践能力培养目标不清

　　传统的会计专业对税收课程的培养目标仅限于能够正确贯彻国家税法，进行纳税核算，而应具备怎样的职业能力则较少提及。从毕业生反馈来看，学生能掌握主要税种的基本计算办法，但实际操作能力较弱，工作中不能学以致用。

　　（二）师资队伍税收实践经验不足

　　中职会计专业学生税收实践能力的高低，关键取决于任课教师的水平。就目前来看，税收课程师资队伍还存在着实践经验少、知识更新慢等问题，导致难以跟上学科发展的步伐。

　　（三）税收实践教学严重不足

　　目前，中职税收教学普遍存在重知识轻实践的问题，加上教师实践经验贫瘠、教材内容滞后，实践课时不多、实践材料及教学软硬件不足等的限制，税收实践性教学基本上是纸上谈兵。

　　（四）税收实践教学资源有限

　　由于资金短缺、实训软硬件滞后等各种原因，模拟实训室的配置情况远未达到仿真要求，实训效果差，教学质量低。有的学校没有配备专门的税收模拟实训室；有的学校虽配备有集工商、税务、银行等部门于一体的模拟实训室，但税务部门业务简单，实训软件也与现实有较大的差异。

　　二、加强中职会计专业学生稅收实践能力培养的对策

　　（一）调研岗位需求，细化培养目标

　　专业人才培养，应立足于市场，找准专业定位。为此，学校可以聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，通过对历届会计专业毕业生跟踪和对用人单位进行实地走访调查，充分了解和掌握当前会计工作岗位职业能力的基础上，重新定位税收课程的培养目标，直接对接企业财会部门办税员业务岗位或代理此项业务的事务所的税务代理岗位需要。

　　（二）建设“理实一体，专兼结合”的教学团队

　　解决教师经验不足的问题，可以采取“送出去、请进来”的方式，构建一支“理实一体专兼结合”的教学团队。学校要积极创造条件让税收教师利用业余时间或寒暑假到相关企业、税务师事务所、会计师事务所顶岗实习或到税务部门进行调研，了解行业现状，搜集各种原始数据和相关税务资料，接受前沿专业知识的培训。同时鼓励专业教师积极报名参加各种税务、会计执业资格的考试，如：注册税务师、注册会计师等，对获取证书的教师予以适当奖励。另外，从社会引进注册税务师、注册会计师、高级会计师等有丰富实践经验的人才充实到专任教师队伍中，或者将在企业一线从事税收工作的企业财务人员、相应税务机关的干部聘任为学校的兼职老师，对学生进行纳税实务的指导，直接将他们的实际工作经验传授给学生，来缓解现阶段“应用型”教师人员的不足。

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