小学语文阅读教学中接受性学习和探究性学习的融合

（于都县仙下中心小学 江西于都342300）

【摘要】接受性学习是通过系统的传授，让学习者接受人类已经有的知识；接受性学习的优点：获取知识时间短、效率高；并能使人类进化数万年积累下来的知识遗产代代相传，绵绵不绝。但这种学习方式的弊端是：教学内容上侧重于现成的、系统的理论知识，着重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程的特点。而且教学模式单一、封闭，学生只知接受、记忆知识，缺乏对于结论的思索，自学能力长期得不到发展和提高。

探究性学习是指在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。探究性学习依赖的环境和条件主要不是教师、书本和课堂，学生在自主研究和实践中增长知识，提高能力以及获得亲身的、直接的体验与感悟。老师或其他人只是指导者、参与者，书本不再是获取知识的唯一途径，固定的课堂教学形式也不再适合。

【关键词】接受性学习；探究性学习；融合

"美国学者哈伯特·塞伦1954年首次提出"学习方式"这一概念，他认为，"学习方式"是学习者持续一贯地表现出来的学习策略和学习倾向的总和。当代认知派心理学家布鲁纳等人从不同角度给"学习方式"分类，其中有一类是：接受性学习和探究性学习。接受性学习是通过系统的传授，让学习者接受人类已有的知识。优点：获取知识时间短、效率高；并能使人类进化数万年积累下来的知识遗产代代相传。弊端：教学内容上侧重于现成的、系统的理论知识，着重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程的特点。而探究性学习是指在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。因此，在新课程实施背景下，只要有效的把接受性学习和探究性学习进行融合，就如孤鹜与落霞双飞，秋水共长天一色一样，使整个语文阅读教学效果相得益彰、惟妙惟肖。

1入情入境，让学生的探究欲望如"孤鹜"展翅飞翔一样强烈。

美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激乃是对所学教材本身发生兴趣。在教学实践中，教师要入情入境地把文本信息巧妙地呈现给学生。让学生主动接受探究前的铺垫信息，使学生的探究欲望如"孤鹜"展翅飞翔一样强烈。

2恰当双向的示范讲解，让学生的探究方法如"落霞"飞缕一样色彩斑斓。

朱熹曰："问渠哪得清如许，为有源头活水来。"在阅读教学中，小学生由于受年龄、阅历限制，不可能所有知识都自己探究。探究能力根植于扎实的基础知识和基本技能，因此，老师在课堂教学中，要教给学生如何获取知识，寻找知识方法上下工夫，必要时教师或学习伙伴应给予恰当的示范讲解，然后，再让学生自主探究感悟，使学生的探究方法如"落霞"飞缕一样色彩斑斓。

2.1教师示范性的讲解，使学生如"落霞"一样直线冲天。

我在上《第一场雪》一课时，指导朗读此句："推开门一看，嗬！好大的雪啊！"时，我首先出示雪停后的动画课件，问："同学们，此时此刻，你有何感觉？等同学们七嘴八舌议论后，老师进行了三种不同语调的范读：①如果你觉得是在赞雪大的话就这样读--（把"大"突出来）。②如果你觉得是在赞雪美的话就这样读--（把"嗬、啊"读重并要拖音）。③如果你觉得是在赞人欢的话，你就读出欢快的语气。

经过老师的一番讲解示范，学生明白了：原来同一个句子每个人有不同的感觉，那么朗读的语气也就不同。接着老师请学生自己去读读后面的句子。学生有感情地朗读"山河、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。"这一句时，就会因每个学生对句子理解感悟不同而读出语调也不同，充分展示了学生的个性。

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