幼儿园初任教师组织社会化的含义、内容及影响因素

路晨

（重庆师范大学初等教育学院，重庆 400700）

稿件编号：201410200005

基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目“西部地区幼儿园初任教师入职教育研究”（批准号：10YJC880084）、重庆市教育科学

“十一五”规划项目“重庆市农村小学初任教师人职教育研究”（批准号：10-GJ-0529）

通讯作者：路晨，重庆师范大学初等教育学院副教授，博士，E-mail:luchen_luchen@126.com

[摘 要] 初任教师的入职需要经历一个组织社会化的过程，探索幼儿园初任教师组织社会化对于了解教师专业发展、提升学前教育质量具有重要意义。幼儿园初任教师组织社会化是初任教师进入幼儿园后重新塑造自己的组织角色以及成为幼儿园各种团体成员的过程，其内容主要包括幼儿园组织文化社会化、幼儿园工作胜任社会化、幼儿园人际关系社会化和幼儿园政治社会化。影响幼儿园初任教师组织社会化的因素可以分为情境因素和个体因素，初任教师组织社会化的完成是其自身和幼儿园共同努力的结果。

[教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 ] 初任教师； 组织社会化； 入职适应

在当前有关入职适应的研究中，组织社会化的研究逐渐得到研究者和管理者的极大关注。它被认为是新员工进入组织初期最为关键的阶段。在此过程中，组织试图将新员工塑造成组织内部人员，新员工也期望重新定位自己在组织中的角色，以便更好地适应组织工作。幼儿园作为一个组织，处于入职期的初任教师在这个组织中不仅面临着由师范生向正式教师角色的转换，同时也处于所学理论知识和具体教学实践的磨合期，会遭受到来自课程与教学、人际关系、班级管理、工作负担等多方面的困扰。为了顺利度过这一阶段，初任教师不仅要使自己努力符合教师的职业角色，还需要学习各种知识来调适自己的态度和行为，以符合所在幼儿园的要求和期待，这也就意味着初任幼儿园教师人职需要经历一个组织社会化的过程。

一、幼儿园初任教师组织社会化的含义

“组织社会化”一词最早由施恩( Schein)于20世纪60年代提出，随着组织社会化研究的不断深入，不同领域的学者对其含义的阐释各有侧重。如施恩认为，组织社会化是新进员工进入组织，学习在组织中有效表现的一些诀窍的过程，即学习和适应一个组织的价值观、规范及所需要的行为模式的过程。费舍( Fisher)则认为它是一种学习过程，指新员工在进入组织时，需要获取不同信息的一种调适过程，期待其行为能够符合组织的要求。乔( Chao)认为从个体角度看指的是个人适应或调适组织内的新角色，以及为此而学习一些相关新信息的过程；从组织角度看，则是指通过正式训练程序帮助新员工适应组织的过程。上述这些阐释虽然彼此之间存在差别，但不难看出，他们都承认组织社会化是一个学习、适应的过程，因此本研究认为组织社会化是个体为了适应所在组织的价值体系、组织目标和行为规范而调整自己态度和行为的学习过程。

在此定义基础上，要明确幼儿园初任教师组织社会化的含义，还需要对它在现实和理论中的适用范围进行界定。本研究借用麦考尔和西蒙斯(McCall&Simmons)提出的概念定义框架，对幼儿园初任教师组织社会化中的人物、事件、地点、时间四个要素进行界定，以此明确其具体内涵。

（一）幼儿园初任教师组织社会化的参与者

幼儿园初任教师组织社会化应该包括初任教师、幼儿园、园长、教师群体、幼儿以及幼儿家长等几类人的参与。其中，初任教师是需要被组织社会化的对象，幼儿园、园长、教师群体、幼儿以及幼儿家长则是初任教师组织社会化的实施者。

对于初任教师而言，组织社会化是他们进入幼儿园工作所必须经历的阶段。从师范生到教师的角色转换会影响到初任教师的态度、行为和心理状态，因此当初任教师进入幼儿园工作时，就需要建立相对应的角色，以便融入新环境。同时，由于我们对某一角色认同的意义只有在和其他角色互动中才存在，因此初任教师只有通过与他人的互动才能获得对自我角色的认同。相应地，幼儿园作为一个组织也提供了各种角色和群体，并通过幼儿园各类人员的互动实现这些角色和群体的作用。在这个交互过程中，幼儿园为初任教师提供了相应的信息来源，初任教师借此建立与新环境相对应的角色认同，从而开始融人幼儿园生活。

（二）幼儿园初任教师组织社会化的目的与活动

初任教师进入幼儿园后即面临一个新的人际环境，他们的首要任务就是要对新环境进行重新解释，以便找到清晰的自我概念。因此，对于初任教师个体而言，他们通过在组织社会化过程中与教师群体或其他相关人员发生互动影响，了解幼儿园价值观、幼儿园组织文化，进而获得所需要的工作技能。对于幼儿园而言，组织社会化的目的是确保初任教师遵从和分享幼儿园的共同价值观与各种规范，使他们能够正常参与角色和群体活动，尽快适应幼儿园的工作，增强对幼儿园的归属感。

以往对组织社会化过程模型的研究，显示了三种主要的交互活动：组织社会化策略、组织内社会群体的影响以及新员工的主动社会化行为。对于幼儿园初任教师组织社会化而言，前两项活动是幼儿园为了促使初任教师尽早承担职务角色而采取的措施，这些活动为初任教师提供了相应的角色规范，以及作为幼儿园教师应普遍遵守的行为规范、价值观、态度等。同时，初任教师出于发展的需要，也会采取积极主动的行动，参与到这种社会化活动中，如获取信息、自我管理、处理好人际关系等。

（三）幼儿园初任教师组织社会化的场所

虽然各级教育行政部门也会通过各种培训参与幼儿园初任教师的组织社会化过程，但毫无疑问，幼儿园是初任教师组织社会化活动的主要场所。初任教师进入幼儿园后将承担一定的角色和成为某些群体的成员，而且只有在幼儿园真实的工作情景中，他们才会真正实现角色转换，明确自己作为教师应遵从的一整套行为模式，在与同事、领导、家长等的交往中明确他人对自己的期望。

（四）幼儿园初任教师组织社会化的时效性

初任教师进入幼儿园的那一刻就标志着他们组织社会化过程的开始，初任教师开始面对一个新的工作生活环境。当初任教师离开幼儿园，不再从事幼儿园工作时，这种环境随之消失，因而社会化过程结束。由于组织是一个动态的系统，组织社会化将在员工的整个组织生涯中不断持续。从这点上说，初任教师组织社会化是一个在教师整个职业生涯中不断持续的过程，他们借此不断建立和重塑自我概念，进而得到成长。

百度搜索“yundocx”或“云文档网”即可找到本站免费阅读全部范文。收藏本站方便下次阅读，云文档网，提供经典经典论文幼儿园初任教师组织社会化的含义、内容及影响因素在线全文阅读。