课堂教学导语与结语艺术例析(2)

这一结语是 “以情束篇， 意味深长” 的典范。一开始， 就用了 “人生三大不幸” ， 触动学生情感， 紧接着用了一个感叹句和两个反问句， 一下子拨动学生情弦， 激起学生面对归有光失去亲情、 丧失前程的情感共鸣。教师又不失时机地展开陈述 — —归有光家庭分崩离析， 功名久久未遂， 辜负祖母殷切期望的两次的 “悲” ，使学生的心灵沉浸在对课文的回想时又一次回放课文情节， 感受文中环境场景和人物生活情景。就在学生回想中， 教师再次点明作者写 《项脊轩志》 的用意及行文特点。至此， 结语戛然而止， 不多一字， 留下回味空间。结语中情由文生， 不是凭空宣泄， 切忌拖沓冗长，或简单重复。

总之， “导语” 之于语文课， 犹如 “纲” ， 能够有效开启课堂教学。精妙的导语更有 “磁力” ， 吸引学习注意力， 激发学习热情； 而好的结束语可以引导学生再次回顾文本， 激励学生在课后继续研读、 品味、 欣赏， 实现情感与思想的深化。

作者单位： 浙江开化县职业教育中心。

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