高中英语教学中培养学生创新能力的实践措施

杨正林

（云南玉溪市澄江县第一中学　652500）

【摘　要】在英语教学中，教师要积极挖掘教材中的创造性因素，诱发学生的创新思维，引导学生不拘泥于一种方法、一个结论，而善于进行发散的创造思维，让学生充分讨论，鼓励发表不同意见，大胆列举自己看出的问题，进行交流，切磋对错，激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新素质。

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关键词 创造性；途径

引言：

创造性思维是一种高智能的思维活动，它既有一般思维的基本性质，又有自身的独创性，积极的求异性，洞察的敏锐性，想象的突破性，灵感的新颖性和结识结构的独特性。在英语教学中如何培养学生的创造性思维，其途径是多种多样的，以下是本人在教学中的一些做法。

一、设疑启智、营造创新氛围

英语课堂教学中可根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，引导学生进行小组学习、调查活动、合作学习、探究学习，形成一个轻松、愉快、民主、和谐的、开放的、活的英语大课堂。例如，我在教高一英语必修（1）Module 1 Unit 4Earthquakes 中的Reading A NIGHT THE EARTH DIDN’TSLEEP 前，让学生以小组讨论如下两个问题：

1.You have time to take only one thing during an earthquake.What will you take? Why?

2.What strange things will happen before an earthquake?教师创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。

二、培养自立探究，巧设创新探索机会

学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

1、教师巧设问题。在阅读教学中教师要对材料的中心思想，作者的观点与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，培养学生通过己有的知识进行创造性思维。如 ： 在阅读“ The Necklace”的过程中，教师穿插提问 ：

① What did Pierre think of the invitation and what about hiswife Mathilde?

② What is the writer´s purpose of writing the story?

2、学生巧提问题。教师借助课文内容，让学生展示其创造性思维能力的机会。如 ： 在学习了“Milu deer return toChina” 一文后，学生提出了许多问题，现摘录如下 ：

① Why is the number of milu deer increasing every year?

② What will happen to the milu deer in one hundred years´time?

③ Why is it necessary for the milu deer to return to China?

三、变革材料内容，运用创新思维

变革材料内容就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中“跳”出来，在时间和空间上作些拓展的延伸，注重关系实际来谈认识、说看法。如 ： 学习Lesson 35 Animals in Danger（ SEFC Book 2A，Unit 9 Saving the earth） 和高一英语必修（2）Module 2 Unit 4Wildlife protection 时，（一）让学生找出句子的中心词语， 从中心词语上提出疑问。如本课第二段中 many of these placeswhere these animals used to live have been destroyed. 这句中destroyed 是中心词，可以抓住它设疑 ：

① What are the places where animals live like now?

② Who destroyed the places?

③ What results will be caused when people destroy theplaces?

（二）从课文的重点句、段上设疑。 重点句子和重点段落对突出文章中心起到了极为重要的作用。如本文中第二段是文章的重点段， 其中有这样的主题句① Many animalshave been hunted and killed for food ② Polluted rivers and lakeshave also been a cause of death。仔细阅读之后，可以这样设疑。

① What situation will people face when all the animals arekilled?

② What is our life like if pollution is getting more and moreserious?

③ What problems will we have if we break the balance ofnature? 通过对以上主题句的质疑，也就点出了 Animals inDanger 的原因。让学生结合我们周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施。由于砍伐森林、滥杀动物所造成的恶果，再进一步讨论（1） What should we do to make the loss of the naturaldisaster less?（2）What should we do to protect wild animalsand plants? 这样学生运用理论联系实际的观点，透过现象看本质的分析问题的能力逐步得到提高。再如：在学习了Nosmoking，please! 和高中英语选修（6）Unit 3 A healthy life 中的Reading Advice From Grandpa 一文后，要求学生运用所学的 smoking 的各方面危害，给老师、父母或亲朋好友写一封劝戒烟信。

四、改变评价观念，发展创新个性

创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验。

五、开展课外活动，提高创新活力

英语教学，亟待打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让“ 源头活水”流进课堂。实践中我从以下几方面进行了尝试 ：

1、演短剧。在学习了The necklace、The Millionaire 和The Merchant of Venice 后，让学生自导、自演短剧，几人一组。通过短剧表演，学生体会了人物的性格和命运，培养了对文学艺术的审美能力和鉴赏能力，发展了自己的想象力和创造力。

2、搞调查，教材中涉及环境教育题材的就占了六分之一。学习这方面的课文后，引导学生结合课文内容，调查周围环境的污染状况。比如，学习了Pollution 一文，要求学生到本县（澄江县）环保局去调查本县一些厂矿如：澄江黄磷矿厂、县水泥厂、铝型材厂等对我们周边的生活环境造成的污染情况。也可以对阳宗海、抚仙湖等污染及治理情况进行调查。再如，高中英语必修（1）Unit 3 Traveljournal 和 Unit 4 Earthquakes 内容后，让学生利用假期到县旅游局、地震办去调查本县发展旅游业的情况及地震勘测等情况；再有，学习了高中英语必修（2）Unit 1 Culture relics（文物）和 Unit 4 Wildlife protection 文章后，让学生假期到县文物馆、澄江县帽天山国家地质公园或者博物馆、省动、植物园等参观、调查。比如，三叶虫化石起源、形成，鱇浪鱼濒临灭绝的原因。自选角度，自拟题目，写出调查报告，提出自己的见解和构想，开展“环境教育” 英语征文比赛。

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