高中英语自主学习现状调查分析与启示

【摘 要】本文以笔者所任教的某农村普通高中的部分学生为对象，调查高中学生英语自主学习能力的情况，并对调查所得的数据进行分析，从中发现了一些问题，在分析其原因的基础上提出了相应的建议。

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关键词 学习者自主性；自主学习；英语自主学习能力

1.引言

20世纪中叶以来，自主学习理论和实践得到了快速发展，外语自主学习在全球范围内得到了大力推广。人们对于自主学习在语言教学和语言学习方面所发挥的重要作用和意义已经达成基本共识，但是对于自主学习本质的认识及如何定义自主学习难于达成一致，国内外学者们从不同的视角出发，对语言自主学习进行了不同的界定。但作为外语教学的实践者，我们应该寻找一种可以指导我们教学实践的定义。

因此，以程琳教授为代表的英语课标研制组专家们结合我国英语教学的实际情况，为高中英语自主学习提出了较为具体的定义：“自主学习就是学生能自己参与制定学习目标和计划，能运用适合自己的学习策略，有内在的驱动力，能积极主动、持之以恒地进行学习，在学习的过程中能进行自我监控并调整自己的学习。

2.调查目的和内容

为了更有针对性地进行高中教学，就必须了解高中学生的英语自主学习能力以及他们对待英语自主学习的态度和需要、要求。2013年11月，笔者对所任教的江苏某农村普通高中的3个年级的部分学生进行了调查。调查的内容包括外语自主学习的7个方面，即学习英语的动机、学习内容、学习时间、学习策略和方法、学习过程、学习结果和学习环境。

3.调查对象和方法

本调查的对象为江苏某农村普通高中的3个年级的部分学生，每个年级随机抽100人，共300人。本调查采用问卷调查法。

本问卷的设计以美国宾特里奇教授等人编制的“学习动机策略问卷”的中学版和庞维国编制的“中小学生学习自主性量表”为基础，根据《高中英语课程标准》和本人多年的英语教学实践，做了相应的改动，最终以《高中生英语自主学习情况调查问卷》来收集数据。

本调查问卷共31题，均为单选题，选项分5级：A我从不这样、B我有时或偶尔这样、C我经常这样、D我总是这样、E___或A我从不能够、B我有时能够、C我经常能够、D我总是能够、E____。由于客观条件的限制以及方便统计，只计算了各个选择项的百分比。

4.调查结果与分析

调查具体结果见下表：

4.1学习动机

有关英语学习动机的调查设计了7道题，题号为：1、2、3、4、5、29和31，其中29题的选项为A积极配合老师、B比较配合老师、C比较被动、D根本不听老师。

根据调查得到的数据表明，有近70%的学生认为自己有能力学好英语；对英语考试不感到焦虑及在英语课堂上认为是比较积极主动配合老师的学生约各占60%；认为经常从自己的学习错误中得到提高的学生百分比略高于一半。但是本调查同时也表明有78.45%的学生对英语学习不感兴趣或不是很感兴趣；有81.03%的学生不能坚持在课后

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