倡导有效合作　促进有效教学

        鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长，是当代教育的主旋律；大力提倡自主、合作、探究的学习方式，尊重学生独特的体验，让学生学会合作、学会交流，则是新一轮课改的最强音。合理而恰当地应用分组合作教学法，能够使师生、生生在多边交往互动中共同发展，使课堂成为学生健康成长的乐园，成为教师提高水平的平台。
        一、接受合作学习的思想，认识合作学习的重要性
        肖伯纳曾说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换一下，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”合作学习可以充分发挥学生的主体作用，让学生互帮互学、集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再回到学生中去，这完全符合学生的认识规律，并让学生在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质和非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去汲取知识、发展能力。如让学生探求测量教学楼高度的方案,因方法的多样性,我组织进行学生合作学习，以便能拓宽学生的思路。结果通过分组讨论后，得到了多种测量方法：a.直接测量教学楼的高度；b.先测量每层楼的高度,再计算教学楼的高度；c.利用同一时刻实物与影子的比相同，再测出教学楼的影子通过计算获得结果；d.用镜面反射的原理求出教学楼的高度……通过合作学习所获得的方法比教师单一说教要丰富并且生动得多。
        二、有效开展合作学习，促进教学实效性
        1.科学组建合作小组，制定小组合作的规则
        要采取“组间同质，组内异质”的原则分组，建立学习“多元世界”。4人为一小组，成员在性别、学习能力、步调和其他品质上必须是不同的、异质的。这样才能实现共同发展、接纳他人，使学习困难者获得更好的发展目标。要建立小组成员的行为规则要求，强调个人责任感、各自的义务、对其他成员的鼓励和支持，积极互动，小组成员必须人人参与。（1）一个一个地说，说出自己的见解；（2）别人说过的，尽可能不重复；（3）轻轻地说，只要组内成员能听清楚；（4）注意听，听不懂的马上问；（5）整理小组研究成果，准备大组交流。
        2.精选合作内容，体现合作过程
        （1）挖掘教材，精选合作内容，创造自主探索的空间。
        教材中隐含着很多便于学生合作学习的因素，教师在教学前，要精选教材内容，设计合作学习的主题和流程，给学生自主探索的空间。在课堂教学中，教师要特别注重探索性和开放性的有机结合，放手让学生探索，把发现问题的机会留给学生，让学生在观察、猜测、操作、讨论中交流思想、增长知识、发展能力。如讲《展开与折叠》这节课时，学生热情高涨，通过小组合作，剪、折等动手操作，认识到了圆柱和圆锥的侧面展开图分别是长方形和扇形，正方体的平面展开图共有11种。在《包装的学问》一节我在课前给学生准备了包装纸，让他们自选礼品盒（多数同学都选了烟盒、药品盒）进行包装，探讨包装方法的多样性。在小组智慧的结晶中，知道了哪种方法最节省包装纸，同时在情感上也培养了学生勤俭节约的好习惯。学生在小组合作、探讨中还研究出了每种包装方法所用的包装纸的大小的多种计算方法，培养了学生发散思维的能力。
        （2）设计有思考价值的合作问题，激发学生的求知欲望。

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