关于构建双语课程教学质量监控体系的思考

　　论文摘要：为使所培养的学生能迅速融入国际市场，参与国际竞争，设立双语课程有其必然的价值。为保证课程质量，应合理定位培养目标，充分考虑开设双语课程的学科适应性，严格师资遴选过程，选择适合的教材。另外建立相应的课程质量监控体系，对于课程教学的过程和效果进行评价并及时反馈。
　　论文关键词：双语课程；课程质量；监控

　　2001年教育部颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(以下简称《意见》)中提出。按照“教育面向现代化、面向世界、面向未来”的要求，为适应经济全球化和科技革命的挑战，本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业，更要先行一步，力争3年内，外语教学课程达到所开课程的5％一10％。暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。为适应新的教育国际化的形式，很多高校立足本土，积极参与世界竞争，在涉及高新技术领域的生物技术、信息技术以及为适应外贸交易急需要的金融、法律等专业，开设了双语教学课程。开设双语课程之后，为了保证课程的质量，我们有必要对其进行质量监控。而要保证课程质量，必须对其培养目标进行合理定位，考虑开设课程的学科适应性，正确选择教材和合理配备师资，并对教学过程进行必要的质量监控，及时收集信息并反馈。
　　一、合理定位培养目标
　　双语课程的价值选择是为了让学生了解知识的本质，而不是纯粹的外语语言习得。《朗文应用语言学词典》所给双语教学(bilingualeducation)下的定义是：The use ofa second or foreign language in school fortheteachingofcontentsubjects．意思是在学校用第二语言或者是外语进行学科内容的教学。在本质上，双语教学是将外语作为一种教学语言，而不是“语言教学”，其目的是让学生充分、平衡地掌握中外两种语言。不仅可以促进学生学习和使用第二种语言，更重要的是让学生掌握知识的本质。开设双语课程的培养目标定位是——为了培养具有国际意识、国际交往能力并能积极参与国际竞争能力的人才，就是用国际视野来把握和发展教育。

　　二、充分考虑开设课程的学科适应性，建立严格的双语课程申报审批制度
　　为确保双语教学的质量和实效性，我们应该首先考虑双语教学的学科适应性。所谓“学科适应性”是指综合考查校情和学校各学科门类的特点，规避课程开设的随意性，开设课程需要有学术成长点和适宜的学术生态环境。2001年《意见》中提到，“暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业，可以对部分课程先实行外语教材、中文授课，分步到位。”就是考虑双语课程开设的学科适应性。一般来说，除了高新技术领域的生物技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业之外，更重要的是选取本校的优势学科、重点专业，或精品课程来开设课程。因为双语课程不是随便可以开设的，牵涉到师资的配备问题、教材的选取和建设问题、学生的外语素质问题等一系列因素，因此有必要建立严格的双语教学申报审批制度，凡是申请双语课程教学的教师必需填写《双语教学申报表》，由开课院系组织对双语课程进行试讲，对实施双语教学的教师进行必要的资格认定和资质审定，包括教师授课及外语能力、教材、教学大纲、教案、相关课件、习题等，并填写审查推荐意见，报教务处审批。
　　三、严格遴选、适当培养双语课程师资
　　高水平的双语教学师资是保证双语教学质量的首要选择，做好双语课程师资遴选工作是保证和提高双语课程质量的前提条件。双语教学对教师英语综合运用能力，尤其是听、说和写作的能力要求很高，双语教学师资遴选工作可以通过外语笔试、面试测试(包含听力口语)等方式进行，一般来说拥有全国大学英语六级水平以上证书、并通过双语教学能力测试并被授予双语教师资格的教师，才能申报双语课程。

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